大学物理实验考核方式改进探究及实践.docVIP

大学物理实验考核方式改进探究及实践总结了大学物理实验的考核方法。从传统的实验考核方式进行改进，结合了实验数据单，比较了几种实验考试方式的优缺点，新的考核方式更加全面，学生的实验成绩更加真实和公正，同时通过应用EXCEL电子表格减少了教师实验成绩统计的工作量。 物理实验 考核方式 成绩 物理实验是大学物理课程的重要组成部分，对于加深学生对抽象的物理系知识的理解，提高学生的实践动手能力至关重要。为了提高物理实验的教学效果，往往采用一定的考核方法来评定学生的实验成绩。 以往的做法是将物理实验成绩分为平时成绩和期末考试成绩两个部分，对其进行综合即得到学生的最终实验成绩。平时成绩主要以实验报告的成绩为依据。期末考试成绩则是抽取某一个实验项目，根据学生现场完成情况来评定成绩。这种方法虽然省时省力，但是成绩的评定较为片面，不能真实地反映学生的实际水平，学生并不认同，也在一定程度上挫伤了学生实验的积极性。成绩失真的原因是成绩评定主要以实验报告为依据，可能存在很多不公正的因素。由此导致学生实验态度可能会不太端正，造成实验教学的效果的下降。 如果能够将学生实验学习过程中的各个环节细分并量化，综合评定给出其实验成绩，使得成绩更加合理，更加真实，无疑将会提高学生进行实验的积极性和主动性，从而提高实验教学的质量。 为此，我们从以下几个方面对学生实验情况进行量化评定。 一、平时成绩的评定 平时实验成绩，即根据学生在整个学期的物理实验课中所表现出来的学习态度、实验能力和取得的成效所给出的评定。可以从实验纪律、预习、实验操作和实验报告等几个方面来分别进行考察，最后将各个部分的成绩综合起来，得到最终的平时实验成绩。 1.实验纪律 遵守实验纪律是完成实验教学的前提。为此，实验纪律必须在平时成绩评定里面占有一席之地，一般为平时成绩的15%。如果旷课，则该次实验成绩直接作零分处理。如有迟到则相应扣除该次实验的纪律部分成绩。 2.预习 预习是实验课上课之前学生必须要做的准备工作。要求学生通过研读教材、查阅资料等环节，熟悉仪器，知晓实验的目的、原理、实验过程、具体步骤、绘制数据记录表格等，并要求学生写出预习报告。预习是顺利完成实验的前提。教师应在上课前检查预习报告，但根据教学经验，有些学生只是为了应付检查，将教材中的内容依次抄好作为预习报告，之前并没有用心去领会其内容，没有达到预习要求。为促使学生端正学习态度，切实达到预习目的，可以在实验之前以提问的形式抽查预习情况，并给出相应的预习成绩。这既能让所有学生在操作前加深对实验内容的理解，又能使得预习成绩趋于合理，促使学生做好预习。对于预习比较深入，对相关内容有独到见解的学生，可适当加分予以鼓励。 3.实验操作 实验操作是实验过程的核心，可以反映出学生的实际动手能力和独立分析问题、解决问题的能力，这部分成绩占的比例可以大一些。这要求教师在实验课堂上加强巡视，密切观察学生的操作情况。重点注意学生实验态度是否端正，实验操作是否熟练，实验过程是否规范，实验方法是否符合要求，实验数据是否合理正确。观察学生对实验中发生的一些问题是否能积极主动地解决，对实验中出现的现象能否深入思考，做到对学生的实验情况心中有数。 实验结束之前，要求学生上交实验数据，根据实验数据的正确程度进行实验操作的成绩评定。这就要求实验教师事前要对实验进行预作，对实验数据大致走向做到心中有数。也可以在检查实验数据过程中向学生提一些实验所涉及的问题来考查学生，必要时还可以要求学生在仪器上重复某一个简单实验步骤，以判定其实验数据的真实性。在确认无误后，首先要求学生在自己的实验数据单上签字认可，最后教师才在学生的实验原始数据单上签字确认。 由于实验课时有限，要求教师在一次实验课中准确地考查所有学生是有困难的，这就要求教师注意工作方法。对于实验态度端正的学生，可以加快检查的速度，快速评定成绩。而对于水平相对较低的学生，则可以进行详细的询问，考察数据的真实性。这样可以做到实验操作成绩的评定基本公平。 4.实验报告 实验报告的完成情况可以反映出学生分析问题的能力。这部分可以重点考查学生对实验数据的处理是否规范准确，实验结果是否正确，实验误差是否在合理范围内，同时重点考查学生对于实验结果的分析是否确切合理，实验结论是否正确完整，是否能较准确地分析出通过数据或实验结果所反映出的问题，考查学生实验总结是否全面，是否有独到见解。凡此种种，都需要教师认真地批阅实验报告，正确判断通过实验报告所反映出的学生的学习情况，由此给出合理的实验报告成绩。 实验报告需要注意的一点是，学生实验报告上的原始数据单必须是学生自己交给老师签字的原始数据单，上面不仅应该有老师的签字，还应该有学生的签字。然后，再根据原始数据单来检查学生的数据