汉语国际教育硕士留学生文化体验培养模式探索.pdfVIP

DOI：10．16750／j．adge．2叭6．04．009 汉语国际教育硕士留学生文化体验培养模式探索 侯 磊 摘要：以山东师范大学为例，分析了建构汉语国际教育硕士来华留学生文化体验培养模式的必要性．讨 论了体验项目选择的原则，明确了教师与学生的任务，探讨了文化体验活动的操作流程，分析了活动的成效， 旨在为汉语国际教育硕士来华留学生的培养提供理论和实际参考。 关键词：汉语国际教育硕士；来华留学生；文化体验；中国文化 作者简介：侯磊，山东师范大学国际交流学院教授，济南250014。 在汉语国际传播的大背景下．2007年，国务院来认识周围的事物；亲身经历。”…我国对“体验”的 学位委员会第二十三次会议审议通过了《汉语国际 研究始于20世纪90年代，当时多用于营销、旅游等 教育硕士专业学位设置方案》，决定在我国设置汉语 方面。随着研究的深入．“体验”开始应用在外语教 of Chinese 国际教育硕士专业学位(MasterTeaching 学、对外汉语教学中。陈佑清在《体验及其生成》一文 to ofOther 中对“体验”有这样的论述：“这种心理活动是由感 Speakers Languages，简称MTCSOL)。 山东师范大学于2009年开始招收外籍汉语国受、理解、联想、情感、领悟等诸多心理要素构成的。 际教育硕士生，即汉语国际教育硕士来华留学生(以 在体验中，主体以自己的全部‘自我’去感受、理解事 下简称“留学生”)。如何将这些留学生培养成为热爱 物，因发现事物与自我的关联而生成情感反应．并由 中国文化、具有汉语作为第二语言教学技能和跨文 此产生丰富的联想和深刻的领悟。因此，从心理学上 化交际能力的汉语教师是很多培养单位面临的问 来讲，体验是在对事物的真切感受和深刻理解的基 题。我们认为，仅仅开设汉语教学理论课程、教学技 础上对事物产生情感并生成意义的活动。”【2】学习者 能课程和文化课程远远不够．如果能为这些留学生 通过认知体验促进直接经验的形成，通过情感体验 创造体验中国文化的机会，让他们在体验过程中学 改变对事物的态度及观念．通过行动体验获得实践 习并亲身感悟中国文化，运用汉语进行交际，将会缩 技能[3】。我们认为．文化体验是通过个人的感觉器 短他们的跨文化适应期，促进文化融人，提高跨文化 官，感受文化信息，领悟文化内涵，反思并修正个体 交际的能力。为此，山东师范大学国际交流学院作了 已有认识，不断生成新观念的过程。 有益的尝试，探索注重留学生个人情感参与的文化 文化体验培养模式是依据教学目标的需要．将 体验培养模式。此模式改变了单一的课堂教学形式， 传统的课堂教学与课外文化体验活动相结合．充分 为留学生创设了体验中国文化的实践与交流平台． 发挥学习者的主体作用，通过学习者参加文化体验 通过文化体验活动前的准备、活动中的观察和体验、 项目，在“做”的过程中学习、领会、感悟、内化、反思 活动后的总结与反馈。让留学生近距离接触中国文 并总结，以实现学习者通过自我情感参与．主动获取 化，客观地认识中国文化．了解中国人的思维习惯及 语言与文化知识，最终达到理解文化的目的的一种 行为方式。 培养模式。在体验的过程中，外部事物进入体验者内 心，从而产生个人情感反应，进而产生联想和感悟． 一、构建文化体验培养模式的必要性 内化为直接经验。这“有利于学生打破文化种族中心 1．文化体验及文化体验培养模式 主义，建立文化相对主义，对他国文化移情”14]。文化