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让语文课堂焕发生命色彩摘 要：生命教育刻不容缓，语文学科有着其他学科不能比拟的优势。语文学科渗透生命教育的途径有：深入发掘教材，渗透生命教育；拓宽知识领域，增强生命意识；联系生活实际，提升生命质量。 关键词：语文教学 生命教育 学生 近几年，见诸报端的校园自杀和伤人事件呈逐年上升趋势，成为中学生生命的最主要的杀手。面对那一幕幕触目惊心的惨剧，面对目前的教育、眼前的学生，我时常思索着这么一个问题：我们的教育使命到底是什么？是要把所有的人都培养成尖端人才，还是要努力让所有的受教育者“学会生存，学会发展”？关注生命，培养生命意识，是素质教育的要求，也是人本化教育的体现。俗话说“文以载道”，语文作为重要的文化载体，承载着人类文化方方面面的思想。语文学科在对学生进行祖国的语言文字教育的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。在语文教学中，要适时对学生进行生命教育，让他们在关注生命存在中学会珍爱生命。对学生进行珍视生命的教育不仅包括维护自己的生命，还要熟悉与他人相处的法则，学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会共同生活。可见，生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。通过进行生命教育，表达对生命状态的关怀，对生命情调的追求，使人更好地体验和感悟生命的意义，促进肉体生命的强健和精神生命的形成，在激扬生命之力的同时焕发生命之美。 基于这样的一种认识，我也尝试着在新课程语文教学中适时渗透生命教育，想让语文成为学生成长的心灵鸡汤，滋养他们茁壮成长。新课程在强调具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法的同时，还突出地把情感、态度、价值观作为学生发展最重要的目标列在首位，并明确提出了要培养学生的“科学和人文素养”的课程改革目标。要求教育要遵循生命发展的规律，通过优良的教育方式唤醒生命意义，启迪精神世界，使学生成为充满生命活力、具有健全人格、鲜明个性创造智慧的人。通过一年的新教材实践，我有以下三点粗浅的体会： 一、深入发掘教材，渗透生命教育 课本涉及的范围相当广泛，是对学生进行生命教育的极好教材。语文教师有责任和义务把落实这部分内容放在教学的重要位置，教育学生认识生命、珍爱生命，进而欣赏生命的丰富与可贵；引导学生发现自己生命的特质，学会欣赏自己，建立自己的人生观。一个人只有学会了欣赏自己，才能在面对任何打击时有自信，失败了不绝望，跌倒后仍能爬起。新课标七年级上册第一单元学习重点就是引导学生体味人生、关爱生命的。 《假如给我三天光明》一文就是对学生进行生命教育、塑造健全人格的活教材。《假如给我三天光明》是美国著名女作家海伦·凯勒的一篇散文佳作。文章主要写了美国盲聋女作家、教育家海伦·凯勒失去光明后在黑暗中、万籁寂静中听到的、看到的最美丽的声音、最美丽的风景。对于双目失明的她来说，能看到光明，便是人生一大乐事了，而宽容豁达的她，不求太多，只要三天，只要有三天能用自己的双眼去观察社会体验生命便已知足了，可是残酷的命运，最终给她的还是绵绵的黑暗。但她从不气馁，她的作品中散发着她对生命的强烈的珍爱。 海伦·凯勒面对残酷的命运时所表现出的这种珍爱生命的品质对当代学生同样具有现实意义。于是，我在备课时为这篇课文的情感、态度、价值观目标设计了品读重点语句，体会并学习海伦·凯勒热爱生活、珍爱生命的人生态度。 这个单元所有的课文学习，最终让学生形成这样一种认识：同样过一生，有的人庸庸碌碌，有的人充实幸福，为什么？因为他们对生命价值的思考不同。无私奉献、珍爱生命、活得充实、恪尽职守、自尊自信……这些都是生命中最美好的亮点。这些教材本身就是最好的德育。 在教育学生珍惜生命的同时，教师还应教育学生学习如何尊重生命，如何欣赏生命，引导学生用爱心经营生命及思考生命方向，学会欣赏他人及自然界中的一切生命。《斑羚飞渡》中的那一道“绚丽的彩虹”，使万物之灵的人类在“灿烂”中目瞪口呆；《珍珠鸟》，更可以让学生深深得感受到“信赖，往往能创造出美好的境界”。动物的生命值得尊重，更何况人呢？ 二、拓宽知识领域，增强生命意识 蚱蜢在食物不足的时候，回吃掉自己的大腿以延续生命，人不是更应该认真地对待我们所拥有的生命吗？教师可抓住社会上的反面事例，在学生中开展以“珍爱生命”为主题的讨论活动。可向同学们推荐杰克·伦敦的《热爱生命》、《敬畏生命》，奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，以及普通人陆幼青的《死亡日记》等，让学生用完全敞开的心灵去阅读、感受，把阅读学习的过程当成自己生命体验的过程，真正融入作者的情感世界，与作者进行心灵沟通，进行生命对话，从而让他们在阅读中感悟生命的神奇与伟大，增强和丰富生命体验，并获得生命表达的新形式。 通过广泛阅读，让学生明白：人的一生，不可能