财务管理专业课证融合人才培养模式探索.pdfVIP

劳动/就业 叶合作经济与科技曳 No.2x 圆园17 财务管理专业“课证融合”人才培养模式探索 □文/陈育俭 （莆田学院商学院 福建·莆田） ［提要］ 从“课证融合”人才培养模式的内涵入手，提出构 学大纲，融入各门相关课程的教学内容里。 建“课证融合”人才培养模式的基本要求，并阐述莆田学院财务 （二）“课程融合”人才培养模式构建要求。“课程融合”人才 管理专业的“自主规划、能力为本、课证融合、校企联培”人才培 培养模式的设计应体现在以下几个方面：一是课程体系构建应 养模式，总结其实践成果，指出今后需要通过深入进行产教融 以职业能力要求为导向；二是专业课程开设的原则应依据满足 合来不断完善“课证融合”人才培养模式，以实现财务管理应用 履行职业岗位职能的需求为出发点，课程标准的制定上应体现 型人才的培养。 岗位任职资格和从业资格证的基本要求。促使课程教学大纲与 证书考试大纲相衔接；三是教学团队应由“双师双能”型教师组 关键词：课证融合；人才培养模式；产教融合 成，既有理论课教师同时更需要有丰富实践经验的实务界人士 基金项目：福建省教育厅A类社科一般项目（JA13552S） 加入其中；四是培养过程要以学生学习成果为导向，教学方式 中图分类号：F712 文献标识码：A 由知识灌输转为产教融合、工学结合。强调知识应用能力的培 原标题：“课证融合”的财务管理专业人才培养模式探 养；五是改革考核制度。注重学生学习的过程性与多样性，要更 索———以莆田学院为例 强调实践应用能力考核，对于已纳入课程体系与证书相关的课 收录日期：2017年1月6 日 程可实行以证代考，无法直接纳入课程体系与证书课程考试如 一、“课证融合”财务管理专业人才培养模式的内涵 果合格，可顶替任选课学分。 （一）“课”为课程体系，“证”为从业要求。所谓“课证融合” 二、莆田学院财务管理专业“课证融合”人才培养模式构建 包涵两个方面的涵义：一是财务管理专业人才培养方案的制订 专业培养定位是课程体系构建的指引。不同类型的高校其 过程中应深入财务相关行业做调研与分析，分析财务人员从业 培养定位各有其不同，即使是同类型的高校由于历史积淀、所 及职业发展所需要的知识、能力及素质，结合本校办学实际，合 拥有的教学资源及学校学科与专业群的特色都会影响专业培 理确定专业培养定位及人才培养规格，制定专业课程理论体 养的定位。以莆田学院为例，由于学校是地方性本科院校，地方 系、实践体系及素质拓展体系；二是通过对往届毕业生职场生 性的特点决定了财务管理专业定位是为中小企业，特别是小企 涯发展情况的追踪调查以及未来社会经济发展可能带来与财 业培养应用技术型的财务管理人才。 务相关的新的工作岗位，分析财务管理专业毕业生未来从业可 （一）充分调研，明确财务管理专业核心能力培养要求。所 能所涉及的行业与岗位，将相关行业从业证书，特别是强制准 谓专业核心能力是指为胜任某一领域的职业要求，所应具备的 入或者是水平类考试的从业及执业证书的考试课程纳入到培 必需的、潜在的专业能力。财务管理专业教学的目的是为学生 养方案的专业必修、专业任选修模块中，将财务人员从业时需 未来的职业发展奠定基础，仿真学生未来可能的就业岗位做相 要的相关资格证书的考核大纲分解到各门相关专业课程的教 应的教学，才能增强