记忆对生物教学效果的影响的研究.pdfVIP

记忆对生物教学效果影响的研究 习中的重要性【们。虽然现在的试题更加注重各种能力的考查，可是没有牢固、扎 实的基础知识作保证，各种能力就很难发挥和表现出来。为了提高教学质量，许 多教师都非常重视加强记忆对教学的作用，在某重点中学的一节数学公开课上， 教师就让学生齐声朗读和背诵一个数学概念，这种教学方法就连听课的其他老师 也是感到很新鲜。高中的生物教学也同样面临着内容繁多、课时紧张等问题，这 就要求教学过程中要向课堂要质量，充分发挥课堂教学的效率，争取在有限的时 间内更好地完成教学任务。要求教师要研究记忆的规律，合理运用各种提高记忆 的策略，提高教学质量。 1．3研究的可行性 从学校的角度来说，本身就是教学研究和实践的基地，会尽量为教学研究搭 建平台，提供良好的环境和条件。毕竟教学质量是学校生存和发展的生命线，教 学科研有利于提高教学质量和管理水平。学校一直鼓励教师进行教学研究，并积 极为研究创设有利的条件。 从教师的角度看，不断提高教学质量和教学水平是每位教师追求的目标，为 了实现这～目标就需要努力地进行探索和实践，找到切实可行的提高教学效率的 办法。因此，课堂教学就是最好的实践基地，可以把自己对教学规律的理解和认 识付诸于教学实际，检验其正确性和可行性，为教学生涯积累宝贵的经验和财富， 更好地促进自身的成长和发展ll训。 从学生的角度看，他们希望自己的老师富有教学经验和较高的学识水平，尤 其是当他们的学习遇到困难的时候，非常渴望得到老师的帮助和指导。因此，在 学生中开展广泛的调查、访谈交流等实验研究，一定会得到学生的理解和大力支 持。记忆问题是学生学习生物知识、提高生物成绩的最大障碍”¨，在记忆的策 略和方法上对学生进行适时指导，能增强学生学习生物知识的兴趣和信心，能帮 助他们找到正确的学习方法，快速提高学习成绩。 从生物学科特点上看，很容易开展有关记忆能力的研究。生物学科的知识点 多，比较分散，记忆的内容占绝大部分，可以根据不同的教学内容特点，采用不 同的记忆方法和策略进行教学实践，然后比较分析对学生学习效果的影响，找到 适合生物教学的记忆方法，提高生物教学质量。 1．4研究的意义 记忆问题应该是广大教师们在研究教学的过程中关注最早的问题之一，教学 中加强学生记忆能力的培养曾一度引起教师们的高度重视。可是，随着教育改革 的不断深入和发展，尤其是在新一轮课程改革实施的过程中，人们把更多的注意 力转向了对学生探究能力和创造能力的培养上，而淡化或忽视了对学生记忆能力 的培养，对记忆与教学关系的研究也变得少之又少。但实际教学中，记忆问题确 实是摆在师生面前的一个重要问题，它关系到教学内容能否顺利实施，教学质量 能否有所提高，因而是不可忽视和回避的问题【l21。对于记忆问题的研究。就是 要唤起人们对记忆问题的高度重视，在教学中应该合理运用记忆的方法和策略， 4 记忆对生物教学效果影响的研究 提高教学质量和学习效率，为新课程、新理念的贯彻和实施奠定良好的基础。 1．5国内外研究的现状 关于记忆与学习的生理和心理研究国外开展得比较早，成果也比较显著。 在心理学方面，早在19世纪末，德国著名心理学家艾宾浩斯就通过无意义音节 的背诵实验，证明了学习中保持和遗忘与时间的关系，并根据实验数据描绘出了 著名的“遗忘曲线’’‘¨’．20世纪初美国心理学家华生创立了行为主义学习理论， 其中论述了学习的规律及影响学习的主要因素。20世纪40年代后期，美国心理 学家斯金纳建立了操作性条件反射理论，其中“强化程序”的实验研究也揭示了 学习与记忆的关系。20世纪60年代瑞士心理学家皮亚杰创立了建构主义的学习 理论，其中强调了学习的动机、信息的建构和重组、以及建构与记忆的关系等问 题…1。同时，关于学习与记忆的生理学研究也取得了快速的进展，主要研究过程 和成果见后面“学习与记忆的生理机制”的概述。 从国内的研究情况来看，关于记忆与生物教学方面的文章比较多，发表在 各种期刊上，主要文章有：“生物教学中记忆能的培养”、“生物教学中帮助学 生记忆的方法”、“浅谈生物教学中几种记忆方法”、“论生物教学中学生记忆 能力的培养”、“刍议记忆规律在生物教学中的运用”、“生物教学中培养学生 记忆能力的方法”、“认知结构理论对生物教学的启示”、“生物学课堂教学中 的记忆策略”、“生物教学中怎样提高学生记