小学数学教育说课稿讲稿--《找规律》说课稿.docVIP

《找规律》说课稿 数理科学系08级6班 陈蕾 01号 各位评委： 大家好！今天我说课的内容是《找规律》，它是义务教育数学课程实验教科书青岛版小学数学一年级上册第60页数学广场的内容，属于数与代数领域的知识。我的说课将从说教材、说教法和学法、说教学过程三个方面展开。 一、说教材 本课是在学生认识了10以内数及加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题。主要是让学生发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状的变化规律，又有数字、算式及图形的排列规律。 依据课标，结合教材内容和学生年龄特点，我制定以下教学目标： 1、结合现实情境，发现事物中隐含的规律，对数字、图形、物体等的排列规律有初步的了解。 2、经历探索、发现规律的过程，初步体验寻找事物规律的思考方法，形成初步的观察、分析能力。 3、能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的交流中感受学数学、用数学的乐趣。 本节课的教学重点是引导学生学会观察并能找出事物的规律，教学难点是发现数字、运算、图形的排列规律，体会数学的思维方法。 二、说教法和学法 本节课我努力体现以人为本，以学生为中心，配合现代教学手段，努力为学生营造一个主动的、生动活泼的、快乐的学习氛围，用情景教学法、直观教学法、活动教学法等学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。在教学中，我还准备渗透以下学习方法：观察法、动手操作法、合作交流法。 三、说教学过程 在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我预设的教学程序分四个环节进行，下面就以上四个环节做具体的阐述。 一、情境导入，激发兴趣 这一环节我通过创设出外郊游站队喊口令的情景，让学生主动提出喊口号121和做动作的同时发现其中的问题，直到学生说口令是12、12、……重复进行时，我顺势引出课题：找规律。同时我进行板书：找规律。 爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”本节课我经常问学生：“你发现了什么？”培养学生用“我发现……”来回答问题，同时我还问学生：“还能提出哪些数学问题”“为什么”等等，有助于培养学生从数学角度提出问题的意识与习惯，从而促使学生在下面的环节中进行讨论、探究、思考，也为以下环节做好铺垫。 二、引导探索，认识规律 本环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，我又分以下三个层次进行教学的： 第一层次：认真观察，认识规律。为了充分利用教材，呼应上课时的导入，我用多媒体展示教材第60页的主题图，引导学生说一说有什么发现，让学生体会到花坛中花的颜色是按规律排列的，然后让学生说一说都有什么规律，通过独立观察、小组交流、全班汇报等形式，使学生充分认识花坛中隐含的规律，教师慢慢渗透规律的含义，逐渐规范学生对规律的认识，最后板书：一般来说，一组事物依次不断重复的排列（至少重复出现2次），就是有规律排列。学会找规律方法，从而落实了知识目标和能力目标。 第二层次：联系生活，发现规律。带领学生发现教室中装饰品的规律后，教师引导学生找找身边的规律、生活中的规律。有的学生可能会说：“一年四季，春夏秋冬”…“早晨、中午、晚上”…红绿灯等等。通过这一环节，加强对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律做好铺垫。 第三层次：动手操作，运用规律。学生用图形学具按规律摆一摆。通过摆一摆，进一步加强对规律的认识。全班展示时让学生介绍：我摆的图形你有什么发现？接下来该怎么摆？通过这种形式让全班学生都能够参与其中，学生的思维就会活跃起来，充分体现了“玩中学，做中学”的新理念。 【在本环节中先由教师“扶”着学，再到教师“放”开让学生自己学，遵循了学生认知由易到难的过程。】 三、拓展思维，巩固深化 练习是学生领悟知识，形成技能，发展智力的重要手段，本节课的练习设计充分体现了趣味性、多样性、层次性、实践性和开放性等特点。 第一题：涂一涂，是书上第60页的第一题。通过练习使学生进一步提高找规律的能力，同时感受到成功的快乐。 第二题：填一填，第61页第2题，这一练习从前面的形状和颜色的变化拓展到数字及算式的变化规律，开阔了学生的思维，使学生的个性得到发展。 最后，让学生欣赏规律的美，培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。 四、课堂总结 学生畅谈自己本节课的收获，并进行自我评价，以此树立信心，明确努力方向。 总之，在教学活动中，我努力让学生在现实的、有趣的情境中探索数学问题，在学中玩，在做中学，让学生认识规律、创造规律，为学生提供了独立思考的机会、尝试的机会、猜想的机会、成功的机会，进一步发展学生的数学能力，同时使学生感受到应用数学的乐趣。 说板书设计 找规律 一般来说，一组事物依次不断重复的 排列（至少重复出现2次），就是有规律 排列。 本课的板书力求体现简洁明快，突出重点，起到了提纲挈领的