刍议高中数学教学中的新课导入策略.pdfVIP

教学活动 ，是师生之间的双边活动 ，学生是课堂学 习的主 课导入时 ，运用这些小故事能让学生感受数学知识 的魅力 ，体 体 ，只有学生积极投身课堂学习，全身心地参与课堂，才会取 验数学的内在之美 ，易于学生理解 ，便于他们接受和记忆，从 得 良好的教学效果 ．高中数学学科 ，理论性和逻辑性较强，相 而产生深刻 的印象 ． 对来说趣味性少 ，很多内容晦涩抽象，学生兴趣寥寥 ．为此 ，在 三 、教师实际操作 。感悟知识本质 新课教学时，教师要在导人环节通过精彩 的导人吸引学生 的 很多学生对数学知识之所 以感到晦涩难懂 ，不易理解 ，在 兴趣 ，激起学生对新知的探究热情 ，从而让学生 自始至终兴味 很大程度上是因为学生对数学知识形成 的过程不 了解 ，对知 盎然 的参与课堂学习．本文结合教学实践，就高中数学教学 中 识 的来龙去脉不熟悉，所 以囫囵吞枣，一知半解．而如果我们 的新课导入谈谈 自己的粗浅看法． 在教学 中，通过教师 的演示操作 ，给学生呈现知识产生 的过 一 、 植入趣味元素 。激活学生兴趣 程 ，学生洞悉数学概念和规律产生 的原委 ，他们就会豁然开 “兴趣是最好的老师 ，兴趣是学习的源泉”，学生 只有对数 朗．在新课导人时，运用这一策略尤为重要．如对于 “椭 圆”一 中 学学习充满 了浓厚的兴趣 ，他们才会在课堂 中积极思维，勇于 课 ，在教学之前，笔者从 “钉线法 ”画图开始 ，先用一条长为 2n 掌 表达 ，自觉主动地开展学习．因此 ，我们教师在教学 中，要努力 的细线和图钉在黑板上画出了一个 圆，半径是 a，让学生观察 生 挖掘数学学科 中的兴趣元素，在新课导人时，将其渗透在教学 画图的过程 ，并从 中归纳 出圆的轨迹 的特征 ：“圆是平面 内到 数 中，从而调动学生的学习兴趣．如在教学 “等比数列求和公式” 两个重合点的距离之和为定长 (2a)的动点的轨迹．”然后 ，笔 理 新课 时，笔者首先对大家说 ：“同学们 ，老师愿意在一个月的3O 者再在黑板上钉上两枚 图钉 F 和 F ，将原来长为 2n的细线 丫匕 天里每天给你们 1000元，但在这一个月内，你们必须第一天 的两端分别 固定在F 和 Fz上．用同样的方法画图，结果画出 给我 1分钱 的利息 ，第二天给我 2分钱 的利息，第三天给我 4 后 ，学生纷纷 回答 ：“这是一个椭 圆”，此时 ，教师追 问：“椭 圆上 掌 分钱 的利 息……也就是后一天 的利 息是前一天 的 2倍 ，大家 任意一 点 M 有什 么规律?”学生 很容易 回答 IMF l+ 饼 愿意吗?”这样 的问题一经出示 ，立 即在班级引起 了轩然大波 ， IMFzl一2a．从而轻松得出“椭圆是平面内到两定点的距离 吊足 了大家的胃口，显然要想正确 回答 ，就必须算 出 “收支 ”情 之和等于定值的动点的轨迹”通过这种直观的演示操作 ，增强 版 况 ，然后进行对 比，才能得 出正确结果．此时，教师出示课题 ， 了直观性，让学生经历 了知识 的生成过程 ，降低 了难度 ，学生 要想得出 “支”的情况 ，就是我们今天要学的等 比数列求和 的 听得认真 ，看得亲切 ，明明白白地进入新知学习的情境． 问题 ．通过这个事例 ，原本枯燥 的数学 问题有 了一个鲜活真实 四、联系生活实际，拉近数学情感 的落脚点，学生感觉新鲜有趣 ，激活了他们 的求知热情和浓厚 学生对 自己身边熟悉的生活现象有着独特 的情感 ，我们 的兴趣 ，让等 比数列求和公式的引入水到渠成．