初中语文教师与学生交往中的问题分析.pdf

初中语文教师与学生交往中的问题分析 江苏省响水县实验初级中学 王海华 初中语文教师在引导学生学习的时候，有时会出现一些问 持一致。 题。如有时教师无论怎样给学生讲解知识 ，学生似乎都不注意 以学习 范《进中举》一文为例。教师可和学生商议 ，将学习分 听。这种教学中师生交往不融洽的情况经常会让语文教师感到 为五个阶段 ：1．范进中举前；2．范进去考试；3．范进去卖鸡；4．范 沮丧，他们不知道该怎么做才能让学生集中注意力，学好语文知 进发疯了；5．张举人来拜。每个阶段只讨论五分钟 ，如果超过五 识。教学中，教师如果无法与学生 良生『交往，那么教学效率就会 分钟 ，即使上一个阶段的知识没有学完，也立刻进入下一个阶段 降低。现简要分析初中语文教师在与学生交往中经常出现的问 的学习。在学习过程中，教师要不断营造学习气氛，让每个学生 题，以及解决这些问题的构想。 觉得每个阶段都有可讨论的东西，可是如果只要耽误学习时间， 一 、创设学习氛围有 问题 或没有及时提问，五分钟过后，就要和教师进入下一阶段的学 由于受传统语文教学观念的影响，学生在心里首先就认为 习，让学生时时处在一定的积极思维状态，使学生感到意犹未 自己与教师处在不平等的地位，教师在课堂上是绝对的支配者， 尽 ，增强学习效果。使用这种教学方法，学生就会逐渐明白：为 自己只是被动地接受教师知识的。这种观点下 ，师生如何交往? 了后面能够学到自己想知道的知识，他们现阶段的学习就必须 由于学生有这样的心理，所以即使他们对教学氛围、教学内容、 又好又快。教师在和学生交往的过程中，要注意到不要一意孤 教学方法有想法，也不愿主动说出来。如果教师用他们不满意 行 ，让学生觉得 自己正在被动学习知识 ，而要巧妙地将学习主动 的方法教学，他们就采取消极对抗的方法。教师要与学生交流， 权放到学生手上，让学生 自己愿意主动与教师交往。 就必须给学生创造一种良好的学习氛围，打破师生之间的鸿沟， 三、交往的渠道有问题 让学生愿意说出自己的想法。 部分语文教师在和学生交流时，有时会出现一种错误的认 比如引导学生学习 《皇帝的新装》一课，教师可先给学生播 识。他们认为 自己和学生的交往应当是在课堂上，自己完成课 放一个世界名著片头的动画集锦吸引学生，让学生情绪放松。 堂教学任务以后，还有很多备课任务需完成，学生也有很多作业 接下来，教师再设计和学生一起学的游戏。如教师对学生说 ： 要完成，所以自己不必再和学生多交往，只需让学生 自己去探究 “我们一起做个游戏吧，我扮故事中那个皇帝，谁来扮两个骗子? 知识即可。这种观点是不对的。教师必须意识到，如果 自己只在 没有演上骗子的同学就一起演国家的国民和大臣。”教师与学 课堂上与学生交往，学生就会产生教师与 自己的交往只是受教 生共同演出，会让学生觉得 自己和教师之间不再是支配者和被 学任务的驱使，实际上教师并不关心 自己的学习情况这一错觉。 支配者的关系，而是一起玩游戏的伙伴 ，此时教师再引导学生说 教师要意识到，只有 自己在 日常生活中多与学生交往，让学生感 出自己对这篇课文的感想 ，学生就会鼓起勇气与教师交往。 受到教师对 自己的关注，对 自己学习成果的关注，他们才愿意与 二、教师交往的心态有问题 教师交往，才会积极主动地学习语文知识。 一 些初中语文教师在引导学生学习知识时，刚开始很有耐 仍以《范进中举》一课为例。教师为了控制教学进度，在课堂 心与学生交往 ，可是后来教师发现这样引导学生 自主学习，学生 上没有解决学生所有的疑问，那么教师课后可以与学生面对面 学习的进度有时太慢 ，如果自己迁就学生的学习进度 ，就有可能 交流，或在自己的博客上发布一些与该课相关的资料，鼓励学生 完不成教学任务 ，这使部分语文教师渐渐地不再倾听学生的想 下载 ，自主学习，当学生感受到教师对 自己的关爱，他们就愿意 法 ，转而要求学生跟上 自己的教学进度。当学生察觉到自己处 主动与教