新在曲径通幽，妙在平中见奇——丁卫军执教《皇帝的新装》点评.pdfVIP

新在曲径通幽，妙在平中见奇 — — 丁卫军执教 《皇帝的新装》点评 ◆ 江苏省通州区教育局 郭志明 《皇帝的新装》是一篇传统课文，初中语文老师都 觉醒，这是题旨的第三层；皇帝感觉到真相后，还摆出 执教过这篇作品，不少名师也开设过它的公开课，其文 更骄傲的神气坚持把游行大典举行完毕，说明这种欺 本的解读、教学的设计似乎也已经形成一种相对固定 骗的社会的消失还需一个漫长的过程，这是题旨的第 的格局。可丁卫军执教这篇课文，还是给人以清新、别 四层；由作品没有交代故事的时间、国度，人物没有名 致、深刻的感觉。听过多节 《皇帝的新装》的公开课，再 字，暗示出这类事情的普遍性、人物的代表性 ，这是题 听丁老师的执教，虽有似曾相识之感，但多有独辟蹊径 旨的第五层。学生 自己阅读 ，是很难悟出这五层题 旨的 之慨 ，在课堂的推进中平中见奇，在文本的解读中曲径 深刻性的，而丁老师则把孩子们由浅人深、一步步带向 通幽。何以如此呢? 作品的深处 ，让学生获得不同一般的感悟。王荣生说 一 是引导学生进入文本妙在层层剥笋，渐人佳境， 过：“文本的教学解读，一定要依据体式，才能正确的解 体现出一种深度。童话是讲给孩子们听的故事，也是讲 读课文。”丁老师这种文本解读的功力和引导学生的能 给大人们听的故事，故事的特点波澜曲折，故事的寓意 力，确实是令人敬佩的，这也正是他的教学的独特之处。 也颇为深刻。所以有识之士曾经呼吁不仅儿童要读童 二是整个课堂教学过程亮在生本立场，自主学习， 话 ，大人更要读童话。一般的老师可能被 童“话”二字迷 体现出一种强度。教学是教学生学、让学生学，很多老 惑，以为童话的寓意比较浅显、结构比较简单，所以往往 师知道这个道理。可就是在教学过程中常常忘记了学 忽视对作品情节的梳理、内涵的品鉴。而丁老师是深悟 生是学的主人，只顾 自己去滔滔不绝，不让学生去感去 童话之道的，所以他带领学生理解文本就不是一竿子到 悟；或者 自己强势地牵着学生走，虽有学生活动也只是 底、一下子就把作品的情节和主题抖现给学生，而是一 作为一种点缀，导致教学过程主客体移位。丁老师的语 步一步引着学生走进作品，像打开画轴一样让学生慢熳 文教学一直注意定位好 自己“引领者”的角色 ，注意和 地触摸作品的思想脉络，在渐广渐深的背景下，让孩子 孩子们一起亲近作品，关节处、必要时给予引导。这种 们从有所感到有所悟，再到真正感悟经典之作的不朽魅 引导不是指派学生做这做那，或者把 自己的观点强加 力。我们不妨来理一下这堂课的推进线索：一上来，老师 给学生，而是为了帮助学生更准确地把握课文作必要 让学生用一个字概括隋节，大家很快就反应过来了，似 的点拨和提醒。《皇帝的新装》的教学中，丁老师的生本 乎很平淡，因为孩子们对作者、对作品都太熟悉了。但接 立场非常鲜明、强烈，因为他一直注意让学生与课文紧 着，老师马上抛出 “作者是怎么写的，为什么这样写”这 紧相拥，让学生以他们的眼光去看作品。(一)不断创造 一 问题，就慢慢地带着孩子们走进文本。这一过程是一 学生与课文亲密接触的机会，让学生通过文本阅读这 条通幽的曲径，丁老师以自己对作品的独特理解带着孩