中学生作文就得以“我”手写“我”心.pdfVIP

2014年第4 作文教学研究 中学生作文就得以 “我’’手写 “我心 江西 李玲秀 在我校语文课堂中流传着这样的一句顺 口溜：“一 生活是写作的源泉。只有让学生走人社会，体验生活， 怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”。可见，学生是极 才能真正做到以“我”手写 “我”心。魏书生老师把作文 其害怕作文的。而指导学生写作也一直是语文教师最 训练过程看作是学生认识世界和认识 自己的过程。初 苦恼的问题，老师苦于教，学生苦于学。诚哉斯言，我们 一 学生入学 ，对集体就有关心不关心两种态度。他让 不妨翻开学生的作文本，假话、假事、假意、虚情屡见不 学生写 两《个 自我》。新班长上任，他让大家仔细观察 鲜；真人 、真事、真性、真情销声匿迹。我们见到的往往 两个月 ，然后写 《班长》。学生搬家，他让学生写 《送 是应情的矫饰，而不是真情的坦露；往往是鹦鹉学舌的 别》，并常常给他写信。“世事洞明皆学问，人情练达即 聒噪，而不是真知灼见的闪耀。用假话构建的假文比 文章。”生活中分析 自我 ，体验美丑，从而创作，这才是 比皆是，由此，不免慨叹：我们的语文教学就是要培养 以我“”手写 我“”心最必需的途径，最有效的方法，最长 能说会道的 “骗子”吗? 久的活力。 茅盾认为：写作就是要表现人生，扩大人类的喜悦 学生生活在社会里，却感觉不到社会，这是因为学 和同情。托尔斯泰说，艺术家的目的在于 “通过无数的 生没有有 目的地注意过社会。那么，给学生一个任务， 永不穷竭的一切生活现象使人热爱生活”。我们读别 让学生带着任务走进社会，有 目的地观察、体验社会， 人的作品，在于使 自己明智、灵秀，使 自己庄重、善辩， 他们才会真正体验到，社会原来很 “精彩”。 足以怡情、傅彩、长才。我们 自己写作 ，在于同别人交 这学期我让学生参加了8次社会实践，分别是 流、沟通，让别人了解我们、认同我们 ，从而修正完善自 ①我身边的人和事 我 、班级、集体乃至社会。从某种程度上说，应用文的 ②是谁污染了小河 写作更利于学生主动写作意识的培养 ，以 “我”手写 ③网吧调查纪实 “我”心。 ④校外的小吃卫生吗? 那么如何让学生能以“我”手写 “我”心呢? ⑤城市公共设施使用调查 ⑥我是安全小卫士 一 、 丰厚写作素材 让学生有所写 ⑦身边的交警 ⑧畅游家乡山水 学生每每写作，最愁的是没有东西可写。一写就 每次社会实践之后，我总要让学生作总结。尽管 是假话，文章怎么会感人呢?其实生活处处是写作材 学生的总结有的好 ，有的差，但有一点是共同的，那就 料，只是我们的学生还没有学会汲取素材里的丰厚资 是他们的感受。有了这些丰富的真实感受，在今后的 源。针对这种情况 ，我决定先从丰富学生的写作素材 作文中就不怕没东西可写了。这项活动不仅使学生积 着手，让学生有所写。 累了生活素材，更让学生体验到：只有亲近社会，留心 1．让学生走人社会，体验生活。写作来源于生活， 观察，生活中有意义的材料才会积累得越来越多。学 作文教学研究 2014年第4期 生养成了积累生活材料的好习惯，生活就成了写作的 (3)有同学的文章发表时。看到同学的文章发表 源头活水。 了，自己的心也动了，也想发表文章。这时写作欲望 2．我爱 “说生活”。“说”是写作的基础。“说生活”这 强，稍加鼓动，