中学生应学会阅读基本史籍--以《资治通鉴》为例.pdfVIP

2014年第85期鼋试 周刊 中 学 生 应 学 会 阅 读 基 本 史 籍 — — 以 《资治通鉴》为例 左定科 (广东省罗定 中学 ，广东 罗定 527200) 摘 要：中学历史课程的学习水平按 四个递进层次分类 ： 3．读书见疑。初读 《资治通鉴》，最感 困惑 的即为司马光在 识记与鉴别、领会与诠释 、分析与综合、评价 与论证 ．其 中后三 时间记述上采用的纪年 、记月 、记 日法 。在中国古代社会 ，纪年 个层次都有史料方面的要求。由于现阶段知识的膨胀、网络语 法主要有最早出现的帝王纪年法 ，以及年号纪年法 、干支纪年 言的涌现等因素，多数高中生的传统语言基础知识略显薄弱 ． 法、星岁纪年法、生 肖(动物)纪年法 。另外，各少数民族也有其 故应对高考材料题时颇吃力，山区学生表现 明显，对此情况一 特殊的纪年法。在 《资治通鉴》中，每 “纪”首采用星岁纪年法 。 线教师苦不堪言。因此 ，引导学生适度 阅读史籍，不失为突破 困 而 自从西汉武帝创立年号纪年法 以来 。史书一般较少采用 晦 局的可选途径之一。本文以 《资治通鉴》为例 ，略谈一二。 涩 的星岁纪年法。在星岁纪年法下 ，附之以干支纪年法 ，加之 关键词：史料 高考材料题 困局 《资治通鉴》 以括号。同时 。在每卷 中分期 时又采用年号纪年法 ，年号纪年 法下加 以括号 。注 明干支纪年与公元纪年 。而公元纪年法为近 近年来 ，历史高考越来越注重对学生能力的考查 ．命题原 代从西方所引入 ，故括号 内所注应均为后人所加 。在正文 中， 则早 已从知识立意转 向能力立意 。新课程标准 明确规定，高 月份记叙即以明确的阴历记月 。在记 日时，司马光采用干支记 中阶段课程 目标要求学生 “能够运用掌握的知识与技能。搜 日法 ．而干支记 日法采用六十轮换制方式，要求一个月中记 日 集和整理史料 ，提取信息．用 以思考和解决新情境 中的问 的干支 。首先要知道月初的干支 ，再 由月初干支按顺序推算 ， 题”。课标规定中学历史课程 的学 习水平按 四个递进层次分 即按花 甲子计算。而所在文中，偶尔才有 “朔 ”字出现。例如，卷 类 ，包括识记与鉴别 、领会与诠释 、分析与综合 、评价与论证 ． 一 百九十二 ．页六百一十三 ：“闰月 ，癸丑朔 ，日有食之 。”因此 ， 其中后三个层次都有史料方面 的要求 ，如 “领会与诠释”明确 要准确得知事件发生之 日期，较麻烦。 要求学生 “运用 已有知识 ，对有关史料或 问题进行解释 、梳理 读 《资治通鉴 》困惑之二 即为司马光对唐高宗 、中宗 、睿 和提炼 ．做 出必要 的说 明”：“分析与综合 ”要求学生 “在新情 宗、武后这一时段史实的编写。唐高宗死于六百八十三年十 境中采用多种史料，运用分析、综合的方法，比较 、概括主要 二月丁 巳，其第七子李显继位 ，是为 中宗 ，次年正月改年 嗣 文明的发展进程 、重要特征及其重要人物 、重大事件和优秀 圣 。是年二月，戊午 。中宗废 ，已未 ，立高宗第八子李旦为睿 成果 ”：而 “评价与论证”这一最高层次的学习水平 明确要求 宗 。但令人不解 的是，司马光归这一时段史实于武周朝 ，且纳 高中学生 “依据各类史料 ．对重要历史人物 、重大事件做 出 之为光宅元年。七百零一年六月，壬午 ，唐 中宗驾崩 ，温王李 评 价”。 重茂继位 ，是为殇帝 ，并改元唐隆，但这一史实被并于睿宗 一 、 现实需要 朝 。观其 旨意 。司马光似认为其三人这一期间为帝时 日过短， 课程标准要求越来越高 ．但鉴于现阶段知识 的膨胀 、网络 不宜专为编卷 ，或为承 《新唐书》、《旧唐书》之故 。然隋恭帝 、 技术的发展、网络语