中学生英语自主探究学习能力的培养.pdfVIP

团日国 中学生英语·中旬刊(2014年第8期) 摘【 要】英语课程标准(2011年版)中强调，关注学生的学习主体地位和作用，引导学生在实践、体验、探究中增 强认知体验，促进知识转化，能更好提高他们的英语表达综合运用能力。突出学生的 自主学习能力培 养，一方面，能更好发挥其主观能动作用，让他们在 自我学习认知体验过程 中不断获取丰富语言文化 知识，提高语言表达综合运用能力；另一方面，能使他们在各 自的主动学习交流中，深化认知体验，形 成正确的学习思维和语言感知。中学生英语 自主探究学习能力培养也是提高课堂教学有效性的必然 前提 ，体现 了生本主义的教育理念。 【关键词】中学英语 探究学习 能力培养 1．引导 自主阅读质疑 ．鼓励主动深思 化认知感悟；运用形成评价方式指导学生运用多样化 引导学生通过 自主阅读的形式来认识和 了解英 的形式进行互动交流，不断深化理解感知。这样的自 语，是课程教学的重要 内容和发展要求。建议学生在 主表达交流，能使学生对学习内容有更加深刻的认知 自主阅读过程 中主动融入 自己的认知感悟，不仅能对 感悟，从而提高表达探究能力。 阅读素材 内容起到外化延伸 的作用，还能够使学生对 通过 自主表达交流来活化认知能更好地丰富思 自身的思维有更加丰富的认知。 维感知。例如，在8B(Unit4Acharityshow的“Read— 引导学生 自主阅读质疑，其实也是他们对阅读感 ingHostingacharityshow”教学中，不妨建议学生围绕 知的自我探究运用。要求学生结合文章大意，围绕写 “How tohaveacharityshow?” 弄口 “Whatdoyoudoin 作的内容、特色、情节、结构等方面进行通盘考虑和综 thecharityshow?”进行主动表达 ，帮助他们开阔认知 合思考，深化整体理解 ；建议学生运用记笔记的形式 感悟思维。通过这样的自主表达来活化认知思维，不 找出各 自的阅读理解疑难，便于他们突出重点有的放 仅能使学生对课程学习内容有更加深刻的印象，还能 矢地予以阅读感知；关注学生的思维感知升华，鼓励 够使他们在 自我表达过程中发现更多学习的精彩。 他们从文本 中相关词汇语句中找出各 自的学习问题 3．关注 自主发展创新 ．丰富思维感知 和重点，拓宽学习思维。这样的自主阅读质疑，能更好 学生在英语学习过程中形成的深刻认知感悟，不 地发挥学生的英语阅读学习主动性和积极请，帮助他 仅能够帮助他们丰富自我学习思维，还能够有效培养 们深入探究疑难 问题。 他们的发展创新精神。通过学生的自主创新来鼓励他 按照 自主阅读 的形式来引导学生主动探究，能有 们 自主探究，能使他们将被动接受语言转化 自我实践 效激发学生阅读学习的激情和兴趣。例如，在牛津初中 运用。学生 自主创新的过程也是他们知识积累不断丰 英语FunwithEnglish8B((Unit5Internationalcharities) 富和拓展的过程，有效提高语言表达运用的灵活性。 的 “ReadingAAninterviewwithanORBISdoctor”教 在引导学生 自主探究的过程中，不妨多给他们提 学中，根据文章中的介绍，可要求学生围绕 “What’re 供富有情趣意义的学习问题，让他们在 自我学习内化 charactersaboutORBIS?”找出相关的词汇短语，帮助 的过程中进一步调整学习感知思维。在运用中，多鼓 学生在整体阅读感知的基础上更好地发现问题。同 励学生大胆尝试创新，运用讲故事、做演讲、角色模拟 时，可要求学生针对 W“hydoweneedORBISdoctor?” 等形式来升华学习内容，不断展示 自己的学习认知感 和 W“hatdoyoufindfromORBISdoctor?”进行主动探 悟思维；多运用