中学生英语语感培养的几点尝试.pdfVIP

． l_墨 中 学 生 英 -I．五．口 五口感 培 养 的 几 点 尝 试 魏 婷 (邳州市明德实验学校 ，江苏 邳州 221300) 摘 要 ：中学生英语语感是其认识和使用英语 的心理活 学习，更好地转化 自己的认知思维 。互动交流合作能使学生 的 动 ．具有一定的 自主 内生性和可积累性。依靠长期且大量输入 认知更具深度和广度 ，形成深厚 的思维感知 。 获得 的语 言学习技 能对培养学生形成 自主学习和主动探究的 运用互动交流合作丰富认知感悟 ，使学生带着激情和 良好习惯具有一定的导向推动作用。探讨 中学生英语语言感 信 心主动融入课堂 。在教学 中，一方面 ，营造生动活泼和积 知培养对丰富学 习认知体验和思维具有不可替代 的作 用，有 极 向上 的学习环境氛 围。让他们在 民主、平等 、和谐 的学 习 利于学生在主动尝试过程 中形成适合 自己的学 习策略与方 中主动交流和积极展示 。不断丰 富 自己的学 习认知思维 ．给 法 ．提 高学生的英语综合运用能力。 他们 的 自由互动交流提供必要 的外在条件支持 。另一方面 ． 关键词 ：高中英语 语 感 思维 设计相应 的思考探究任务 ，让他们在彼此交流 中发现学习 问题 ，引导他们在 同桌、小组 、师生对话交流 中主动说 出 自 英语语感 (Englishlanguagesense)是一种英语 内在逻辑思 己的认知感悟 ，形成认知感悟印象。以这样 的形式转化认 维 ．指学习者直接把语言和语义进行非意识转换 的思维过程 。 知感悟思维 ，不仅使他们的学习思维更丰富 ，还使他们在 语感具有如下基本特征 ：(1)个体 自我 内化生成性 ，是学习者 彼此合作交流过程 中转化学习思维方法 ，提高语言运用 的 在大量语言信息输入基础上的一种 内在转化 ，体现个体差异 灵 活性 。 性 ：(2)语言知识综合性，集语法 、语义、词汇于一体 的大脑语 带着问题互动学习思考 ．使学生对认知感悟形成深刻印 言中枢 的思维感知，围绕各种语言知识灵活运用生成 ；(3)转 象。例如，在模块--Unit1Schoollife的 R“eadingBSchoollifein 化发展性 ．是学习者针对 自身的理解感知 ，形成具有敏锐辨析 theUK”教学过程 中，可要求学生运用同桌互相讨论的形式就 和连贯运用的技能，使他们准确掌握语篇表达的主题大意。培 “ReadingA”中的思考题 目进行交流 。帮助他们增强语篇理解 养学生正确的英语语感 ，对丰富学生认知感悟思维和形成 自 感知 。在此基础上 ，可要求学生围绕 “Whatalecharactersabout 主学习能力有一定的导向促进作用。 schoollifeintheUK?”和 “DoyoulikeschoollifeintheUK?”进 1．突出阅读质疑生成 。形成敏锐信息意识 行小组交流 ，引导他们尝试运用文本 中的词汇进行表达交流 ， 语感是一个积累过程 。是学生在语 言信 息输入刺激下的 不断增强 自己的认知感悟 。 一 种内化生成。鼓励学生在阅读质疑 中主动发现问题 ，能帮助 3．关注活动推动发展 。延伸思维运用过程 他们在脑海中形成敏锐的语言信息意识 ，培养他们主动筛选 实践活动运用是学生学习和使用英语的有效载体。使学 有效内容的辨别技能，深化语言感知 。 生在实践体味过程 中不断丰富思维，提高发展创新技能。运用 鼓励学生根据 自己的阅读质疑丰富学习思维，能使他们 活动活跃课堂教学氛 围能使学生的认知思维更开阔。 在主动识别