中学数学课堂有效提问探微.pdfVIP

N 。国 ⑨ 圆 圆 。 中学数学课堂有效提问探微 陈智博 (河北省沽源县高山堡寄宿制小学，河北 张家口 076550) 摘 要 教学就是指数学思维活动的教学，数学教学实质上就是学生在教师指导下，通过数学思维活动，学习数学家思维活动的 成果，并发展数学思维，使学生的数学思维结构向数学家的思维结构转化的过程。教师进行有效提问，使学生能够在意义建构的过程 中模仿和创新，使其思维品质得到提高。 关键词 数学教学；有效提问 目前课堂教学中，提问的有效性差。教师随心所欲地提问， 三、提 问要关注细节 欠思考力或太过玄奥 ，数学课堂教学中存在低效提问、无效提问 很少人会想到：真正有效的提问，原来只是倾听。学生一旦 的现象，甚至出现不 良提问和失误提问。问题提出后 ，急于求答 ， 主动学习，教师的责任就由讲授、提问转换为倾听。善于倾听的 对于答不出的学生 ，不善于启发答问的思路；点评答问的得失， 教师总是能够将学生的声音转化为有效教学资源。倾听是一种 全由教师一人包办或对答问与其思路不同的学生置之不理等现 对话，好的对话者总善于倾听。这需要教师在提问之后，给学生 象还较为常见，这在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。所 留出足够的等待的时间，为学生的回答提供及时的反馈。关键的 谓有效性提问是指提出的问题能使人产生一种怀疑 、困惑、焦 策略是 ，要让学生感觉教师在等待和倾听 虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维 ，不断提出 四、提问要有充分准备 问题和解决问题。教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目 有效提问要求教师课堂提问的指向必须清楚 ，明确。教师有 标和内容 ，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置 效提问可以激发学生的主体意识 ，鼓励他们积极参与学习活动 ， 问题情景 ，有计划地 、针对性地 、创造性地激发学生主动参与探 从而增强学习数学的动力。更要注意提问的问题具有启发性 ，严 究，不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。 有效性的 密的逻辑性 ，还要新颖 ，适应学生的初中阶段的心理特点、认知 提问，既可以调节课堂气氛，促进学生思考 ，激发学生求知欲望， 特点，适应学生认识水平。这样就要求教师在课堂提问前 ，要做 培养学生 口头表达能力，又能促进师生有效互动，及时地反馈教 好充分淮备 ，从形式到内容，从时间到人选，都要心中有数。切不 学信息，提高信息交流效益，从而大大地增强课堂教学的实效 可有 口无心，随意而问，只把提问流于形式，把课堂当作过场。严 性。如何做到小学数学课堂教学的有效提问，我认为应该从以下 格地说 ，提问是一门艺术，是一项技能。什么时候发问?(问在心 几方面做起。 求通而未得 ，“口欲言而不够”的火候时)；怎样发问?(设问、自 一 、提 问要准确具体 问、反问交错进行)；问谁?(优、中、差面面俱到)；学生答错或回 一 个提问，它必须是准确、具体、不产生歧义的。我们的教师 答离题太远如何往回引导等等 ，都需要精心策划 ，认真考虑。 在教学过程中经常会遇到这样的情况：教师一个问题提出后 ，半 五、创设和谐的课堂氛围 天没有反应，出现一段长时间的沉默；而当教师点名让某同学作 堂中常有这样的情况 ，某个学生思想开小差了，老师冷不丁 答时，该同学也不愿开 口，只是支吾以对。尤其这种情况出现在 地让他起来回答问题。这种带有惩罚性的提问不仅有损这个学 开公开课时，会让教师因担心教学进度完不成 ，或课堂气氛不活 生的自尊，也会削减其他同学回答问题的热情。因此，课堂提问 跃而惊惶失措，急得满头大汗，要么 自问自答下去，要么责怪学 要注意尊重学生，力求创设民主和谐的教学氛围，对学生的答问 生不配合