教师要善于当听众.pdfVIP

JiaoyanzhaJi教研札记1l J 颜林忠 教师要蔷于④ 《教 学原理》中说 “倾 听既 汁无 味 ”。人本主义心理学家罗 是一项技术 ，也是一种 艺术 。教 学生在发言时最在意的是 杰 斯认 为 ：成功 的教 学依 赖 于 师一 旦掌握 了倾 听 的技 能 ，就 什么?是教师 的态度 。如果你仔 一 种真诚 的尊重和信任 的师生 会得到事半功倍 的效果 ”。课堂 细观察 ，会发现 ，学生在发 言时 关系 ，依赖于一种和谐 安全 的 教学不仅要求教师要做一个头 会不 时地望一望老师 ，此 时教 课堂气氛 。对学生一定要充满 脑清晰的讲授者 ，还要求教师 师 的一言一行 ，都会影响到学 爱心 、信心 ，在课堂让要 多给学 做一个 反应敏捷 的倾 听者 ，带 生 的发言 。因此学生在发 言时 ， 生提供锻炼 的机会 ，把课堂 的 着深度 和智慧的倾听 ，针对获 教师一定要专心地听 ，要有反 发 言权 交给学生 ，让学 生享有 取 的信 息迅速及时地作 出教学 应地倾 听——诚 心地 听 。教师 “我 的课 堂我做主 ”的体 验 。在 决策 。叶澜教授说 ：在平时 的课 就要借助一定的体态语言 “传 课堂上 ，教 师应 带着赏识和期 堂教学 中 ，教师 问 、学生答 已经 递 ”我正在倾 听 的信 息 ，要让学 待 的态度去充分倾 听学生 。倾 成为天经地义 的常规 ，然 而学 生知 道你 对 他 们 的话 语感 兴 听学生 ，先得赢得学生 。而要赢 生对提 出的各种 问题作 出的不 趣 。可 以试着和发 言 的学生有 得学生 ，就得放 下架子尊重学 同回答 ，也并非与教师预先估 眼神上 的交流 ， 目光要凝 视对 生 。要尽量从学生 的角度来感 计 的完全一致 。那么 ，教师就要 方 ，以 自然 、柔和 、亲切为主 ，教 受他们 内心的体验 ；要鼓励学 学 会倾 听学 生们 的每 一句 话 师要 乐其之所 乐 ，忧其之所忧 ， 生多讲 ；要让学生感受 到你愿 语 ，每一个 问题 ，善 于捕捉每一 千万不要背对 学生或是在 学生 意听他讲话 。对一个学生来说 ， 个学生身上 的思维火花 。每一 发 言时写板 书 ，看教案 ，做别 的 教师 的关注 、倾 听 ，意味着对 自 次倾 听 ，是课堂 中又一次对话 什么事 ，这样会使学生产生教 己的了解 、重视 、喜 爱 ，会 产生 的开始 ，思维又一次碰撞 的开 师没有专心倾听的感觉 。诚心 巨大 的温 暖效应 。这样才 能唤 始 。可 以说 ，没有倾 听就没有对 听就要求教育者不仅要有较强 醒学生 的主体 意识 ，让 每个学 话 ，没有对话 ，就没法开展教学 的理解力 ，又要有较强 的移情 生 的个 性 得 到尊 重 ，进 而发挥 活动 。倾 听 ，是教师 的一种教 育 能力 ，能潜入对方心灵深处 ，与 学生 的聪 明才智 ，真正体验 到 小学教学设计 能力 ，教学从教师 的倾 听开始 。 之 同悲欢 ，使其感到彼此 心灵 学 习的快乐 ，在 民主 的氛 围中 一 、 教师要做 一个专 心和 相通 。 激 发 学生 主 动解 决 问题 的意 诚 心 的听众 倾听 ，不是单 向地听对方 识 ，成为学 习的主人 。 课 堂现 象之一 ：无论学生 独 白，而是一种双 向交流过程 ， 二 、教师要做一个 耐心和 在说什么 ，教师总在黑板上写 成功 的交流有赖于双方积极 的 热心 的听众 着什么 ，或在找着什么 ，或发现 参与 。教师应捧着一颗真诚 的 课堂现