囚绿记完整版.ppt

检查预习 正音： 陆蠡 瞥见 移徙 猗郁 蕈菌 进入研读文本 既然题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前，之后主要写了哪些内容？请同学们快速阅读课文，找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括。 1、文中有许多尽情的描写绿色的语句，从中可以看出作者对绿色的喜爱程度比如： “绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐 。’‘ “我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。” 这两句话点明了绿色的象征意义和作者对绿色的挚爱。作者的赞美、歌颂之情蕴含其中。 2、作者意在囚绿，他“囚绿”的结果如何？（指名让学生读10—11段） 2、文章写出了常春藤被我囚禁后枝条的憔损过程：“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”写得非常细致逼真。同时也写了“我”的“魔念”：“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。” “我”最后还是开释了绿枝条。“临行前我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人” 绿枝条与作者一道经受折磨，但最后都获得自由。作者把绿枝条当作人来赞美、歌颂，其实是对一种坚强高尚的精神品格的认定和追求。“不屈服于黑暗”是对绿枝条的称赞，也是作者自己心灵的写照。 3、作者真的就把绿色释放了吗？（齐读最后一段） 3、从表面上看作者释放了绿，但那只是释放了绿的躯体，而没有释放绿的灵魂，作者仍旧心系绿色，情绕绿色。呼应开篇作者对绿色的依恋。 “常春藤”的特点 蓬勃 向阳 固执 深入探究，把握主旨 本文通过写作者恋绿、囚绿、释绿、念绿的过程，着力表现出对常春藤“坚强不屈”的品质的赞赏，这种精神正是抗战时期无数中华儿女所具有的那种民族精神，同时也表现了作者对光明和自由的向往之情。 写作特色 陆蠡的这篇散文写的是“囚绿”的故事，实际上是含不尽之意自在言外，不仅仅是写绿，而是借助“绿”赞美一种“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也是作者期望沦陷的祖国山河，早日摆脱日寇黑暗统治，重获光明自由的内心表白。他的这种心意倾诉没有赤裸裸的直说，而是采用咏物抒情的手法，借对常绿藤的想象描写，而启人联想，让人寻味。在他的散文作品中，我们看到了—个为祖国和人民的光明、幸福和自由而呐喊的崇高形象和圣洁灵魂，在作家的娓娓叙写中领悟到了深长的意味和浓郁的情思。 作业 选择你所喜爱的一种植物，让它来寄托你的一种感情，通过你的描写，呈现给大家。 作业： 1、找一找：诗歌中关于“绿”的诗句。 2、欣赏凡高的油画如《向日葵》、《星月夜》等，思考：我们从他的这些自然风景的绘画中感受得到一种什么样的生命态度？这种生命态度与本文作者对生命之色“绿”的看法有何异同？ 荷兰天才画家----印象派大师---文森特.凡高因爱情的挫折、生活的残酷用手枪对准自己的心脏…… 凡高 史铁生：写作就是为了不至于自杀。人之为人在于多一个毛病，除了活着还得知道究竟活的什么劲儿。种田做工吃饭乃是为活着提供物质保证，没有了就饿死冻死；写作便是要为活着找到可靠的理由，终于找不到就难免自杀或还不如自杀。 自杀者的共同特点：对自己对人类对这个世界感到绝望。 司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。 张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。她因此没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。张海迪十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里她给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病。在莘县期间她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们的热情赞誉。 北京市人，“文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后返回北京，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。作品主要有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等等。 海伦·亚当斯·凯勒 (Helen Adams Keller，1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学． 从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦·凯勒”。周婷婷今年被美国加劳德特大学录取，近日她已奔赴这所世界上一流的聋人大学攻读心理咨询专业硕士学位。 中国的“海伦·凯勒” * * * * * * * * 囚绿记 陆蠡 作者简介： 陆蠡（190