儒家德育实施思想对思想品德课教学的启示-教学(思政)专业毕业论文.pdfVIP

（三）以感受体验为教学的主要形式 17 1．现实思想品德课教学的主要形式及后果 17 2．以感受体验为思想品德课教学主要形式的重大价值 17 3．以感受体验为主要形式的思想品德课教学的要求 17 （四）坚持以启发探讨为教学的根本方法 18 1．坚持以启发探讨为思想品德课教学根本方法的重要性 18 2．现实思想品德课教学的主要方法与收效 18 3. 坚持以启发探讨为根本方法的思想品德课教学的要求 19 （五）以品德养成为教学评价的基本标准 19 1．以品德养成为思想品德课教学评价基本标准的重大意义 19 2．现实思想品德课教学评价的主要弊端 19 3. 以品德养成为基本评价标准的思想品德课教学的要求20 结语 20 参考文献 21 致谢 23 - 5 - 儒家德育实施思想对思想品德课教学的启示 引言 （一）选题的意义 新课改以来，在新理念新思路的指导下，广大思想品德课教师大胆改革与创新，积极 展开实践和探索，使中学思想品德课教学取得了较好的效果，中学生的道德水平和素养有 了明显的提升。但是，思想品德课教学仍然存有一些问题，这些问题制约着思想品德课教 学目标的实现，制约着思想品德课教学的成效，制约着思想品德课教学的发展。 思想品德课是中学课程当中一门必不可少的课程，新课程标准中明确指出思想品德课 是“对学生进行公民教育和人文素质教育, 培养创新精神、社会实践能力和社会责任感, 提高政治、思想、道德素质,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠 定基础”。为此，认真研究思想品德课教学中存在的问题，积极探索解决思想品德教学中 问题的策略，是思想品德教育研究者，特别是思想品德教育实践者必须承担的职责。 孔子是享誉世界的伟大思想家和教育家，特别是以他为代表的儒家思想品德教育思想 历经两千多年而不衰。现下，在整个世界面临众多棘手的问题时，在面对我国不少人的思 想道德面貌严重滑坡时，一些有作为的思想家、教育家都到孔子那里寻找智慧，倡扬孔子 的思想、儒家的文化。儒家的德育实施思想是儒家思想宝库中的瑰宝，虽然解决思想品德 课教学中问题的策略是多方面的，但是我们认为，运用儒家思想品德教育实施思想解决思 想品德课教学的问题，是最有效的策略之一。 （二）国内外研究现状 关于思想品德课教学出现的问题，众多学者和教育工作者的观点是趋同的，泰正安认 为思想品德课教学主要存在四个方面的问题，一是对课程标准认识不到位，二是对课本钻 研不透彻，三是作业布置重复繁多，四是课外活动指导形式化。（《初中思想品德课存在的 问题与对策》，《科技资讯》2011 年第 16 期）岳保军认为思想品德课教学存在的问题主要 在于过分强调应试教育，忽视学生主体作用，思想品德课是干巴巴的说教，忽视学生的学， 学生没有参与进来，课程只是老师一人的“独角戏”。（《初中思想品德新课程实施中出现 的问题》，《教育教学论坛》2011 年第 7 期）。 对于如何解决这些问题，很多学者也看到了儒家德育思想的价值。王鑫认为儒家德育 思想中重视德育的社会功能，重视对德育理论基础的探讨，重视道德目标培养的层次性， 重视身教者和统治者的身教示范作用等内容都值得借鉴和学习是儒家德育思想的基本精 华。（《儒家德育思想的特点及现代意义》，《沧桑》2006 年第五期）张鸿燕在其论文中曾提 到在德育过程中要坚持主体性与规范性的统一。（《儒家德育思想的特色及现代价值》，《首 都师范大学学报》2004 年第 6 期）李娟琴提出了重视情感、态度、价值观的教学目标；充 分发挥学生主体性；重视道德实践；关注个体差异等观点（《儒家教育思想对思想政治课 教学的启示》，《当代教育论坛》2009 年第 8 期） 总体来说，在儒家德育思想对当代德育的启示方面的研究是有一定成果的，但是在学 - 6 - 校德育方面较少，而在学校德育方面的研究又以高校德育居多，在中学思想品德课方面少， 再具体到德育实施思想对思想品德课教学的启示方面，成型的研究成果就寥寥无几了，是 需要投入人力物力进行深入研究和系统阐述的重点。 （三）研究的主要内容及方法 本文研究的主要内容包括思想品德课教学中出现的问题及产生问题的原因，儒家德育