简论唱法与风格的关系.pdfVIP

【专题研讨】 简论唱法与风格的关系 吴明思 (阳江职业技术学院，广东阳江529566) 摘要：科学的唱法符合人声发展的规律和听众的审美需求，并有一套完整的训练体系；歌唱的方法是唯一的； 而歌唱的风格是因人、因作品的不同而千变万化的，具有多元的特点；唱法和风格在教学中是共性和个性的关系， 是技术和内容的关系，是基础和发展的关系。 关键词：唱法；风格；唯一；多元 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2012)10—0097—03 一、坚定科学唱法在教学中的唯一地位 解人体的发声器官、呼吸系统、腔体结构等生理知识； 著名声乐教育家沈湘教授在给学生上课时就明确 还要从基本的咬字吐字、口腔形状的变化、发声用力支 指出：世界上只有两种唱法，一种是科学的，而另一种 点、高位置与深呼吸的对抗关系、声音的焦点与传送方 就是错误的。而其他诸如美声唱法、民族唱法、通俗唱 向等来熟悉声音的产生、共鸣等的物理关系；更要研究 法等，都是在科学发声方法的基础上，结合了语言、审 声乐教学中的歌唱心理问题。任何歌唱活动都是一种 美、民俗等因素而逐渐形成的分支，这不是唱法问题， 心理活动的过程，科学的唱法必须建立在心理调控的 而是风格问题。由此可见，在声乐教学中，唱法是唯一 基础上，只有建立在听觉与视觉、听觉与感觉、听觉与 的，那就是科学的发声方法。只有坚定科学唱法在教学 反馈、听觉与记忆、动觉与记忆、视觉与记忆、想象与内 中的唯一地位，才能更好地发展学科、促进教研、提高 心视觉、内心视觉与生理机制相互作用的基础上，才能 教学质量，培养更多更好的声乐人才。 真正的有利于发声歌唱，使人声艺术获得更大的发展。 首先，坚定科学唱法的唯一地位，是声乐学科发展 因此，坚定科学唱法在教学中的唯一地位，避开其他因 的需要。声乐学科能否得到健康持续的发展，关键是看 素的困扰，坚持学科科研的一贯性，更容易获得有价值 它本身是否符合人声的发展规律和听众的审美需求。 的成果。 科学的唱法能够充分发挥人声的共鸣效果，不仅加强 最后，坚定科学唱法的唯一地位，有利于学生学习 了音量，而且也美化了音色；它可以精确地控制和调整 的系统性，提高教学质量。笔者在教学中作过这样的实 发声器官的协调动作，灵活自如地操纵人声乐器来表 验：把所在教学组分成两个部分，一部分按其声音特点 现高难度的技巧，从而大大地丰富了声乐作品的艺术 分成各种不同的唱法，采用不同侧重的发声进行课堂 表现力；因此，坚持科学唱法的唯一性，在教学过程中 教学和课后作品练习；而另一组则采用完全相同的课 不断地实践和发展科学唱法，尊重其科学性、发展其人 堂教学，用科学的发声方法进行声音训练，强调打开歌 文性，让更多的人投入到科学唱法的研究和学习中来， 唱、注重高位置、深呼吸和巧协调，只在歌p／雪i)1练中强 这对学科的健康发展有着非比寻常的意义。 调声乐作品的风格情感，力求做到心中有情、眼前有 其次，坚定科学唱法的唯一地位，有利于教师教学 境，以情带声、以声促情。实践证明：坚持科学唱法，有 科研的一贯性。教学科研是提高师资素质的重要途径， 利于学生更加系统地掌握发声歌唱的技能技巧，并在 也是获得良好教学效果的重要手段。声乐教学具有几 发声技能的基础上，能较好地驾驭各种风格类型的声 千年的文化底蕴，兼容了生理、心理和物理等多重学科 乐作品，达到理想的学习效果；而分成多种唱法的教