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2015年第6期 英语教师 审题·课堂 基于学生需求的课堂教学设计研究 陈萍萍 【摘要】很多教师在制订教学计划时，缺乏对学生学习需求的全面了解和学-7能力的评估，更 多的是依赖直觉设计课堂教学活动，而设计基于特定班级在特定学期的问卷对于全面 了解学生需求，制定适合所教授班级的课堂教学计划具有重要的指导意义。调查研究 表明，学生对于课堂学习氛围、学习材料的选择以及课堂活动类型有较高的要求，教师 应在此需求上调整教学计划，保证课程发展的连贯性，学生学习的中心地位，教学材料 选择的有效性以及教师长期的自身发展。 【关键词】教学设计；学生需求；教学反馈 一、引言 学的反馈，从而对后半学期的教学设计进行修改、 有学者指出，教师在制订课堂教学计划时缺少 完善，不仅灵活度高，而且可以让学生深刻体会教 对所教授班级学生需求的考察，更多的是依赖教学 师设计意图，缩小教师和学生距离。 经验和直觉设计课堂活动(Greenetal 1997；王春华 设计问卷和发放问卷时应该充分考虑以下几 2014)，这可能使教师与学生因对课程的信仰、期待个问题：， 不同而产生意见分歧，最终导致教学进度停滞不 (一)问卷形式 前、教学失败(Peacock 1998)。基于以上考虑，教师 首先，问卷题型应包含主观题和客观题。客观 应为所教授班级设计专门的问卷调查，全面了解学 题形式可以多样，可以采取李克特测量法收集反馈 生在特定时期对特定课程的学习需求，调整、修改 意见，也可以以选择题形式出现；主观题作为开放 前期的教学计划，使英语教学更加有效。本文采用 类题型，保证了学生自由发挥的空间。其次，问卷要 便利性、操作性强的调查问卷，以最简单的形式收 求应简洁明了，一目了然。从问卷中提取对教学设 集需要的数据，从而反映学生最真实的需求。 计有用的成分对课业繁重的教师而言工作量较大， 因而在设计问卷时教师必须充分考虑自身的精力 二、问卷设计 和时间，也要充分考虑学生的因素，尽量让学生在 基于学生需求的课堂教学设计的意义在于能 最短的时间内有效完成问卷。 够在特定语境下了解学生的英语学习需求，充分考 (二)问卷题目设计标准 虑学生学习英语的内外在困难因素。宏观层面了解 问卷的设计要为教学设计这一目的服务，以任 学生对课堂的满意度：课堂整体学习氛围，课程安 职教师以往的学习、教学经验和该领域的权威书籍 排进度等方面。微观层面了解学生需求：播放听力 为基础，始终围绕“基于学生需求的教学设计”这一 次数的意见，阅读时间需求等。相比于普遍适用于 宗旨来设计调查问卷，保证试题的有效性和可实施 各个课程、各个学期的调查问卷，教师根据班级情 性。例如，教材对于新一单元的学习均以listen—talk 况设计的问卷有两大优势：一是问卷的具体性、适 导人，接着学习课文主要内容。因而可以通过问卷 用性。针对所教授班级情况设计的问卷其针对性 了解学生对于这一单一模式教学的看法，从而根据 强，学生的反馈更加真实，对制订教学计划的参考 教学内容调整教学设计。 性强。二是问卷发放的灵活性高。教师可以根据自 (三)问卷发放时间 己的教学进度设计问卷，收集学生对已完成单元教 根据教学情况发放问卷，可以在学期结束之前， 128·ENGLISHTEACHERS 万方数据 Teachers English