新建应用型本科高校“层次＋模块”实践课程体系的构建.pdfVIP

2008年第2期 实 验 室 科 学 2008年4月出版 新建应用型本科高校“层次+模块 实践课程体系的构建 张定群 陈海玲 (南阳理工学院 河南南阳 473004) 摘 要：对于新建应用型本科高校，如何建立与高素质应用型人才培养目标相适应的实践教学课 程体系，是此类院校目前急需解决的一个课题。本文通过对南阳理工学院“层次 +模块” 实践课程体系构建过程的介绍，为解决新建应用型本科高校构建本科应用型的实践教学 课程体系提供了借鉴。 关键词：应用型本科院校；实践课程体系；构建 应用型本科院校是以培养高素质应用型人才 二是应用性不够。实践教学内容仍以验证式 为主要目标的高等院校，而理论课程和实践教学体 实践为主，缺乏综合性、设计性和创新性实践。 系是实现高素质应用型人才培养目标的基础。对 三是独立性不强。实践教学课程体系，仍依附 于新建应用型本科院校来说，在确立新的理论教学 于理论课程，不以培养学生能力为目标而自成体系。 课程体系的同时，如何构建与高素质应用型培养目 (3)课程组织规定性过强，不利于激发学生主 标相适应的实践课程体系，从根本上实现自专科 动学习的热情 (或高职)层次到应用型本科层次的转型，是该类 实践课程安排仍然沿用“定题目、定时间、定 高校急需解决的一个课题。 地点”的一贯模式，未将学生课外科技活动等“自 南阳理工学院是一所新建的本科院校，为实现 选动作”纳入实践教学整体体系，也没有鼓励学生 高素质应用型人才培养目标，自2004年以来，持续 课外科技活动的制度和措施，例如无奖励学生课外 开展实践课程体系教学研究和教学改革工作。经 科技活动学分的制度和实验室开放等措施。 过探索和实践，于2006年出台《南阳理工学院“层 2．“层次+模块”实践教学课程体系简介 次+模块”实践教学课程体系建设指导意见》，该 2．1．“层次”化 意见标志着南阳理工学院初步构建成“分层次、模 “层次”化即依据学生各阶段教学目标对学生 块化”的实践课程体系。 实践能力要求的不同，由低到高设置实践课程体 1．新建本科高校构建实践课程体系面临的主要问题 系。南阳理工学院实践课程体系共设置五层，各层 新建本科院校由于升格本科层次时间较短，受 次关系见表1。 原有的专科(或高职)层次教学观念的影响，新设 表1 “层次+模块”实践课程体系 计的实践课程体系往往存在以下主要问题： 基础层 培养学生基本实践技能，以 教学计划中应知、应会等 10 (1)设计理念与新的人才培养目标不相吻合 及基本分析和处理问题的 原理性实验。 能力。 设计新的实践课程体系时，不是围绕新的培养 应用层 培养学牛专业应用能力 教学大纲规定的部分专 45 业实验 目标，而是自觉或不自觉地沿用了原专科(或高 综合．设计层 培养学生系统分析、专业综 课 设计．毕业设计以及 25