英语专业听力教学中的三部曲及说、视效果.pdfVIP

高等教育 “ 英语专业听力教学 hV 三盘H■■■■I 曲”及说、视效果 中 目胡 晓 丽 (北京语言大学继续网络教育学院，北京100083) 摘要：鉴于听力的重要性，外语教师应责无旁贷地帮助学生有效地提高英语听力。在交际教学法基础上，本文主要论 述了如何进行听力教学的三个步骤，和视、说在听力教学中的重要性及如何将视、说融入听力教学中。 关键词：听力教学；听力三步骤}交际法 1．引言 解情况。 听力课是英语专业一门重要的基础课，也是英语教学过 七十年代盛行的功能主义认为语言是人际交往的工具， 程中的五项基本技能之一。它主要目的是帮助学生进行专 而不是一个孤立的结构系统。在此影响下，外语教学的重心 门的听力技能训练，有计划的提高学生听力理解水平，为培 也转移到培养学习者用语言来交流思想，进行交际的能力。 养学生的英语综合能力和交际能力奠定一个良好的基础。 培养学生准确理解说话者的意图和有效地进行语言交际的 听力理解过程是将有声的语言通过媒体传到人的大脑并加 能力便成为听力教学的主旨。因此，听清某一个音，听懂某 以理解和消化的过程。一般学生常将听力差归咎于词汇量 一个单词或句子是远远不够的，对篇章的理解显的更为重 小，说的太快。教师则认为学生平时“听”的太少。其实听力 技能是一种特殊的，综合性很强的技能，囊括语言知识、文化 听力理解过程中，随着语篇的展开，听话者需要根据语篇上 背景一心理和逻辑思维等各种因素，自成体系而又相互联系， 下由一系列句子构成的，但句子的意义有时要受到语篇宏观 因而听力往往成为英语教学的一个难点。如何提高技能，培 结构的制约，对单个句子的理解并不能说明听话者已经理解 养一定的听能力，再上一个新的台阶就摆在我们面前。一般 了整个语篇。随着语篇的发展对自己的理解不断作出调整。 说来，影响学生听力迅速提高的语言障碍主要有：母语干扰， 总之，听力理解是一个极其复杂的过程。它涉及语言、 语音词汇量小，句子和篇章水平上的障碍。影响学生听力迅 速提高的非语言障碍有：文化背景知识匮乏，心理障碍，缺乏 理解的性质总结了以下五点：①辩论单词并记住与该单词相 逻辑思维等等。在听力教学中，我们发现一部分学生一见生 联系的意义。②理解每一个单词是如何与语境发生相互作 词，思维就停留在对词意的思考，忽视对整文的全面理解；另 用并为邻近单词的意义创造语境；理解一个句子中的哪些词 一部分学生缺乏自信，生词的出现增添他们心理上的压力。 语构成主语，哪些构成谓语，并理解指代成分所指称的人或 在教学过程中，结合学生的实际情况，笔者摸索了一些可行 物。③既要理解每一个句子在局部上下文中的意义，也要理 的方法，并在听力课上有意识的予以实践。 解该句子在整个语篇的宏观中的意义。④对语篇的理解涉 2．听力理解的性质 及两个方面，一是根据语篇的局部语境所提供的知识和背景 对外语听力理解的性质的认识随着人们对语言性质的 知识来理解语篇内容，二是对语篇中所暗含的人际、空间、时 深入理解和教学理论的不断发展也日臻完善。产生于二十 间、因果和意图关系作出推理。⑤对于较长的语篇来说，应 世纪三四十年代的听说法是以结构主义语言学和行为主义 至少记住其大意，对于较短的语篇来说，应至少记住其大意， 心理学为理论基础的，是在外语教学实践中收效颇好的教学 对于较短的语篇来说，应记住尽可能多的重要内容，特别是 方法，并在军队外语培训中取得了巨大成功。结构主义学派