浅议小学生学习数学心理障碍.docVIP

浅议小学生学习数学心理障碍 　　小学生出现的学习心理障碍，许多教师过去常笼统地归结为“学习不努力”、“理解不正确”、“方法不对头”、“训练量不足”，进而采取的解决方法不外乎课堂反复讲解、个别谈话教育、增加作业训练，甚至严肃批评等。结果自然是事倍功半，甚至适得其反。心理方面的问题，只有用心理的方法来解决，才能收到治标又治本、事半功倍的效果。而科学解决这一问题的前提，则是对学习心理障碍的种种现象进行由表及里的科学分析，找准心理障碍之“症”，为下好心理和行为矫正之“药”提供“放矢”之“的”。那么，在小学数学教学中，常见的学习心理障碍有哪些呢？笔者根据多年来的教学实践，将这一方面的学习心理障碍概括为四类： 一、心理动力机制方面的障碍 认知系统以外的心理动力机制方面的诸多因素（如动机、需要、爱好、兴趣等），对学生的学习行为有着极其重要的控制和导向作用，对于数学学习有着极为重要的影响。此类心理障碍常见的表现有以下三种类型： （一）目的不明。通常是指一部分小学生对学习数学的意义和重要性，缺乏必要的认识。这种目的不明的情况，又可分为两种，一种是对各门功课的学习均缺乏目的性，例如有的小学生在心理上存有“家长让我来上学，我不能不来”的思想，对上学的目的和意义缺乏必要的认识。另一种是仅对数学学习目的不明，对数学究竟学了有什么用处不清楚。这两类学生对学习都缺乏应有的动力和热情，因而普遍成