杨福佑论文《浅谈低年级语文教学中的快乐识字》.docVIP

浅谈低年级语文教学中的快乐识字 贵州省六盘水市第十一中学 杨福佑 摘要：在识字教学过程中，教师要根据学生的实际，通过各种途径和方法，变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成“乐学”。 关键词：识字；教学 识字教学是低年级语文教学的重中之重。新的课程改革以来，语文识字教学受到相当大的重视，识字教学研究异常活跃，广大语文教育工作者对小学语文识字教学方法进行了积极的探究，涌现出了许多各具特色的识字教学方法。同时，识字能力也是学习之中最基础的能力，如果识字能力没有得到较好的培养，学习之路将会障碍重重。从促进大脑发育的角度看，识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取信息，从而形成对大脑的综合刺激，强化大脑各区域的神经联系和贯通。识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和写作的基础。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增加，要在规定的时间内教学这样多的字，作为老师是能完成任务的，但在教学过程中，我发现学生变化环境后不能灵活认读。怎样攻破难关，使学生认得清、记得牢，并能灵活运用呢？下面我将这从低年级识字教学实践中的几点做法及体会谈一谈。 情景识字 识字本身是枯燥的，而对枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为低年级识字教学点的教师