基于工学结合的师徒制教学模式综合运用探讨.pdfVIP

职 教 CAREER HORI 职 业 时空 2010年4月 基于工学结合的师徒制教学模式综合运用探讨 李通国 (浙江商业职业技术学院，浙江 杭州 3l0053) 摘要：师徒制教学有悠久的历史，当代的师徒制教学依然焕发着活力。工学结合的背景是高职院校 实行师徒制教学的基础 ，不 同的专业应发挥 自身优势，对师徒制教学模式的长处加 以灵活运用，并 加入现代网络技术，以形成高效的新型师徒制教学模式。深入挖掘工学结合的优势，有利于培养适 应市场需求具有较高操作能力的高级技工。 关键词 ：工学结合 ；师徒制；综合运用 自上世纪80年代以来，随着制造业高速发展， 力。师傅带徒弟，实行一对一的、手把手的培训，在 中国已经成为世界的制造工厂。与此同时制造技术 学习的过程 中，包含着大量的可供模仿的内容，形 水平也越来越高，企业需求更多的高级专业技工，但 象思维 占据主导地位，使师傅所拥有的知识和经验 是在每年有数百万大学毕业生的人才市场上却难招 能很好地传承下来，弥补一般培训脱离实践的不足 聘到合适的人才。对企业来说 ，在招聘人员的时候 ， 之处。师徒制教育的过程，徒弟学习的目的明确 ，学 更多的是看重应聘人员的能力。一般大学毕业生都 习效果好。 “师傅带徒弟”的教学方式，其生命力在 缺乏实际的操作经验 ，要上岗往往需要经过 3个月 于提高学生实践能力的有效性。 左右的业务培训 ，企业为了 自身的利益普遍不愿意 师徒制教学以培养学生技能为核心。师傅带徒 花时间培训 自己的员工，而喜欢招即能用的员工。所 弟，以技能教学为中心，徒弟在学习过程中，学习的 以，相对来说，那些拥有技术资格证书的人才、有 是操作要领，作业就是生产出合格的产品。产品必须 实践经验的人才，更会得到企业的青睐。针对这种 具有可以使用的价值，因而客观上对学生的劳动过 情况，一些发达国家实施 了现代学徒制 ，这种制度 程形成严格要求，操作要求规范，否则产品将会是次 在一定程度上为企业节约了成本也节省了招聘的麻 品或废 品。操作过程中的技术含量决定着制造产品 烦。学生有相当长的时间从事实践，也积累了很好 的价值质量 ，因而整个操作过程印证了徒弟的操作 的经验，可以说是一举两得，是教育和企业需求提 技术水平。这种无形的要求培养了学生的技能。 早的、更专业的、更基础的结合，值得借鉴。 二 师徒制教育历史与现状 关于师徒制教学 中国没有经历工业革命，真正的机器大工业是 师徒制教学模式是指徒弟跟随师傅按照一定的合 从改革开放后开始的。一直到上世纪70年代，传统 同结对的方式，在师傅的指导和影响下学得专业技能 师徒制在我国企业中仍是主要的技工培训方式。80 和情景智慧的培训模式。师徒制的众多种类都是以通 年代以后，中国工业开始了以数量扩张为主的发展 过直接经验来学习专业技术为 目的，由师傅和徒弟构 阶段 ，国家用工制度进行了重大改革 ，即采取 “先 成一种情感化的人际关系。在高职院校工学结合的背 招生，后招工”、 “先培训，后就业”的方针，企业 景下，提出师徒制教学模式是因为师徒制教学有其特 招收工人的形式从过去招收学徒工为主转变为以各 殊的优越性，可以为提高学员的实践能力所利用。 大、中专、技工学校、职业高中毕业生为主补充新 师徒制教学是工学结合的具体体现。师傅带徒 工人，至此，中