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教师?个人?师德?师风?心得?体会? ?教师?个人?师德?师风?心得?体会?的相?关资?料，?欢迎?大家?阅读?。 ? 教?师个?人师?德师?风心?得体?会1? ?我们?所处?的时?代是?个信?息化?时代?，各?行各?业一?日千?里、?日新?月异?，教?师行?业也?不例?外，?因此?，要?想成?为一?名优?秀的?教师?，让?学生?学得?轻松?，教?者教?得愉?快，?确实?是件?不容?的事?。教?师每?天担?负着?繁重?的工?作，?在这?种情?况下?，就?更应?加强?师风?师德?建设?。近?段时?间来?，通?过学?习《?中小?学教?师师?德行?为规?范》?，心?中不?由得?产生?一种?对教?育事?业强?烈的?责任?感和?使命?感，?应集?中精?力、?集中?力量?承担?起培?养下?一代?人的?责任?，塑?造为?人师?表的?良好?形象?。 ? ? ?一、?爱岗?敬业?，乐?于奉?献 ? 教?师要?做到?爱岗?敬业?，首?先就?应该?热爱?教育?、热?爱学?校，?树立?坚定?的教?育事?业心?。只?有我?们真?正做?到甘?愿为?实现?自己?的社?会价?值而?自觉?投身?这种?平凡?工作?，对?教育?事业?心存?敬重?，甚?至可?以以?苦为?乐，?以苦?为趣?，才?能产?生巨?大的?拼搏?奋斗?的动?力。?教师?的劳?动是?平凡?的，?教师?的生?活是?清苦?、清?贫的?。但?教师?在知?识结?构的?近善?方面?有自?求自?得的?充实?感，?在精?神寄?托方?面有?育天?下英?才的?自豪?感。?在思?想、?信息?、交?流方?面有? 究?天下?之际?，通?古今?之变?，成?一家?之言? 的?独立?感，?在人?际沟?通方?面有?师生?相处?融洽?谐和?的亲?切感?。我?们的?工作?，使?无知?的玩?童变?成了?优秀?学生?，使?迷惘?的青?少年?成为?祖国?的栋?梁，?我感?到欣?慰。?人的?一生?是应?该有?个明?确的?目的?，为?理想?而奋?斗，?虽苦?但乐?在其?中。?热爱?教育?事业?，关?心学?校关?注事?业的?发展?，这?是每?个教?师都?应具?备的?。在?实际?工作?中，?珍视?为人?师表?这份?荣耀?，严?格要?求自?己，?才能?赢得?学生?的爱?戴，?家长?的信?赖和?领导?的认?可。? ? ? 二?、善?待学?生，?安于?教学? ?教育?学生?，最?重要?的是?要倾?注爱?心。?教师?没有?深切?的爱?就难?以收?到理?想的?教育?效果?。用?爱心?架起?师生?心灵?的桥?梁，?注意?寻找?他们?身上?的闪?光点?，及?时给?予表?扬，?增强?学生?学习?的自?信心?。热?爱学?生、?关心?学生?的生?活，?及时?了解?学生?的思?想状?况，?及时?排解?学生?的思?想困?惑，?公平?地处?理学?生之?间的?矛盾?纠纷?。理?解 ?差生? ，?从不?冷嘲?热讽?，而?是耐?心地?帮助?他们?找差?距，?给他?们安?排适?当的?角色?，让?他们?找到?自己?的位?置，?感觉?到自?己存?在的?价值?。对?于他?们的?一点?点进?步及?时给?予鼓?励，?使他?们感?到自?信。? ? ? 三?、热?爱学?生，?建立?良好?师生?关系? ?热爱?学生?，是?教师?所特?有的?一种?宝贵?的职?业情?感，?是良?好的?师生?关系?得以?存在?和发?展的?坚实?基础?。教?师对?学生?的爱?，与?一般?的人?与人?之间?的爱?有所?不同?。它?不是?来源?于血?缘关?系，?也不?是来?源于?教师?的某?种单?纯的?个人?需求?，而?是来?源于?人民?教师?对教?育事?业的?深刻?理解?和高?度责?任感?，来?源于?教师?对教?育对?象的?正确?认识?、满?腔热?情和?无限?期望?。因?此，?我们?说，?师爱?是一?种充?满科?学精?神的?、普?遍、?持久?而高?尚的?爱。?教师?越是?满怀?深情?地去?爱学?生，?就越?能赢?得学?生对?自己?的爱?，良?好的?师生?关系?就越?是能?迅速?地确?立起?来并?得到?健康?的发?展。?这种?爱的?交流?是学?生成?长的?催化?剂，?它可?以有?力的?把学?生吸?引到?教育?过程?中来?，激?发学?生进?行自?我教?育的?动力?，推?动学?生朝?着培?养目?标所?指引?的方?向攀?登。?因此?，作?为教?师在?培植?和处?理师?生关?系的?过程?中，?首先?应当?做到?的就?是热?爱学?生。? ?苏霍?姆林?斯基?也曾?经说?过：? 我?一生?中最?主要?的东?西是?什么?呢??我会?毫不?犹豫?地回?答：?热爱?儿童?。 ?可见?，乐?于把?爱奉?献给?全体?学生?是我?们必?备的?道德?素质?。 ? 热?爱学?生，?就要?尊重?学生?、信?任学?生。?尊重?学生?