教师的学习及其内容与特征.pdfVIP

2010年 2月 湖南笏一钾蘑学院学报 Feb．2010 第10卷第1期 JournalofHunanFirstNormalUniversity Vo1．10．No．1 教师的学习及其内容与特征 徐文彬 (南京师范大学课程与教学研究所，江苏南京 210097) 摘 要：教师学习的实质就是要学习、通晓乃至掌握 “8项通用能力”，并坚持对真善美和谐统一的追求，内容主要有学 科内容及其教法，学生发展 ，学习者的个体差异，多元化的教学策略、动机和管理，沟通技巧，教学设计，评估或评价，反思性 实践和专业化发展以及学校和社区的参与等；其基本特征是实践性、问题性、反思性、关联性和整体性等。 关键词：教师学习；主要内容；基本特征 中图分类号：G451．1 文献标识码A 文章编号：1674-831X(2010)01-0001—04 就教育传统而言，所谓教师，即为人师表。人 因此，就其实质而言，教师学习就是要对这8项 者仁也，师者德高，表者范也。具体而言，即韩愈所 “通用能力”进行学习、通晓乃至掌握。 言 “传道、授业、解惑”之人。那么，何谓道，何谓业， 如果说，过去我们教师可以“以己之一桶水来 何谓惑?又何以传，何以授，何以解呢?道者无也， 授学生之一滴水”，那么，如今我们教师则无不 “以 业者有也，惑者有无之间矣。故，传道即悟道，授业 己之常流水来养学生之一滴水”。正所谓 “流水不 即习业，解惑即居间或 日中庸。而就教育理想来 腐，户枢不蠹”。否则，一桶之水，若在炎热的夏 日 说，所谓教师，即努力成为通才，追求真善美和谐 置于户外 ，则不出七 日必成 “臭水”；若在寒冷的冬 统一的人。但要做到这一点，教师就应该努力成为 天立于天地之间，则不出一 日必成 “冰块”。如果说 这样的人 ：使思考、学习成为习惯——学习成为生 过去我们教师的学习是 “为学生发展计”，那么，如 活；视学习、思考为空气——学习成为生命。因此， 今教师的学习则无不是 “为师生共同发展虑”；如 不学习无以成为教师，不发展也无以成为教师。本 果说过去我们教师发展是 “个人之事”，那么如今 文仅就教师的学习及其主要内容和基本特征展开 无不是 “国家、民族之事”；如果说过去我们教师学 讨论，至于 教“师的发展”问题则有待后续研究。 习是教师发展的 “前提与准备”，那么如今无不是 一 、 教师学习 教师发展的 “精髓与根本”；如果说过去我们教师 学习是教师生活的一个不可或缺的有机构成要 教师学习的目的就是要努力成为通才，但并 素，那么如今就是教师的生活方式。 非指他们应该拥有各个领域里的诸多专业技能并 二、教师学习的主要内容 成为专家能手，而是指他们应该通晓各领域的基 础，包括通常的文字和数字能力在内的，在不同场 针对上述 “8项通用能力”以及 “常流水”“师生 合、就不同内容甚至用不同语言进行有效沟通的 共同发展”“国家、民族之事”“教师发展之精髓与 能力，信息技术的基本适用能力 ，各种解决问题的 根本”的教师学习含义，教师究竟应该或者能够具 技巧，独立工作的态度和能力，工作团队的合作能 体学习什么内容呢?概括起来，主要包括以下十个 力，以及最为重要的可持续发展的学习能力，即与 方面： 人沟通、数字应用、信息处理、与人合作、解决问 (一)学科 内容及其教法 题、自我提高、