高校图书馆学习共享空间的实践研究——浙江工商大学图书馆LC构建之思考.pdfVIP

第34卷 第 159期 高 校 图 书 馆 工 作 2014年第 1期 【用户 ·服务】 高校图书馆学习共享空问的实践研究 — — 浙江工商大学图书馆LC构建之思考 ●吕卫华 王 倩 范晓鹏 (浙江工商大学 杭州 310018) [摘 要]文章简要介绍了学习共享空间产生的背景以及服务功能，结合了浙江工商大学图书馆在建设学习 共享空间过程中的思路，探讨高校图书馆如何结合本校实际情况，以用户需求为导向，构建学习共享空间。 参考文献7。 [关键词]学习共享空间 浙江工商大学图书馆 协作式学习 [中图法分类号]G250．9 [文献标识码]A [文章编号]1003—7845(2014)01—0048—03 学习共享空间(LearningCommons，以下简称 的学习型社区。 LC)是以读者学习为中心，以知识创造为 目的，在信 1．3 从 IC到 LC的转换 息共享空间的基础上，满足用户交互式学习需求而 Lc是在信息共享空间(InformationCommons， 营造的新型协作式学习环境和学习资源中心 1]。 简称 Ic)上发展起来的。Ic是2O世纪90年代美国 1 学习共享空间产生的背景 图书馆界率先实行的一种新的信息服务模式，一开 1．1 高校 图书馆服务方式从传统向全新模式的 始，它只是为大学生提供学习和协作交流的场所以 探索 及提供信息服务和技术上的帮助。进入21世纪后， 互联网和Web技术的发展彻底改变了人们的 在国外许多大学的办学实践中，Ic的概念得到不断 学习习惯，以往主要通过书本来学习，而今天人们更 的发展与创新，逐渐转换为Lc。相比较 IC来说 ，Lc 喜欢通过网络来学习。高校读者获取图书馆信息资 是一个更具包容性的概念，它包含了Ic的全部功 源的场所范围在不断的扩大，图书馆作为获取信息 能。这种转换主要体现在：Lc是一个动态的、合作 资源的唯一场所正在被取代。据国内外相关统计显 的环境，其主要 目的是使学生的学习更容易、更成 示，近年来读者到馆率、外借、阅览率均呈下降趋 功；LC更多地强调通过各种技术手段来促进学习者 势 。以浙江工商大学图书馆电子阅览室为例，自 之间的协作、交互式学习，而不单纯只是技术与信息 2004年新馆建成使用以来，全年人室人数从 2005 的整合；LC更多地鼓励学习者的个性化学习与小组 年的287328人次，到2011年全年人室112992人次， 协作学习，是一个用于支持学习的环境。因此，通过 人数呈逐年快速下降趋势。同时，随着用户信息素 Ic到Lc的转换，高校图书馆实现了图书馆服务模 养的普遍提高，信息需求呈现多元化和深人化的趋 式的现代转换 J。 势，个性化服务、一站式服务、无缝服务越来越受到 2 学习共享中心的服务功能 用户的欢迎。 从学习共享空间的概念以及产生背景，我们可 1．2 高等教育改革的需求 以看出，学习共享空间除包括信息共享空问所有的 当今的高校教学模式正经历着从灌输式到以建 内涵与功能之外，更强调对协同学习的全面支持，强 构主义为代表的现代协作式和探究式等方式的转 调通过各种手段对小组交流，协作和指导的支持。 变，侧重点集中在教师帮助学生成为独立的学习者。 所以，在信息共享空间诸多的发展方向中，学习共享 新的教学方式纷纷采用，要求学生做分组报告，运用 空间可谓是最具活力，发展最快的高校图书馆创新 数字媒体做简报，以网络在线的方式互动讨论等等， 服务模式 J。 这些都要求高校图书馆无论是