小学书法校本课程的实践与研究.doc

无锡市“十一五”规划课题： “小学书法校本课程的实践与研究” 实 施 方 案 无锡市胡埭中心小学 一、课题的提出： 本课题的提出，主要基于以下几方面的考虑： （一）形成学校书法特色项目的需要 “一切为了孩子的明天”、“让能飞的孩子飞得更高”是我校一贯的办学理念。 “十五”期间无锡市教育学会立项课题，“点面结合 推进写字教育的研究”，经过五年多的深入研究，基本达到课题预期目标，收到了明显的成效。“提笔即练字”、“好写字、写好字”已成为广大师生的内在需要。教师的业务素养也得到了长足进步，教学研究、反思创新的能力正在不断增强，如我校过云霄老师在江苏省首届小学语文写字教学优质课观摩评比活动中获得一等奖。优秀的学生书法作品被送往英国、日本等国家，学校百人师生书法现场表演也得到参观领导的高度评价。书法教育已成为学校的特色项目，学校已被滨湖区教育局命名为“AA级特色学校”，江苏省书法（写字）特色学校。 “点面结合 推进写字教育的研究”这一课题创造的书法教育目标与评价体系和一整套比较完善的运作机制，正在继续指导着我们的实践。怎样对小学书法教育作延伸研究，需要我们继续作孜孜不倦的探索。为此，我们反复研究，提出了“小学书法校本课程的实践与研究”的课题研究。在“十五”无锡市教育学会立项课题的研究中已形成了一套书法校本教材，本课题主攻的目标定位在对学校校本教材的完善与研究上，旨在形成自己的特色教材，对创建特色学校作进一步地推进。 （二）实施课程改革的需要 本次课程改革有两大突破：一是课程体系实行了国家课程、地方课程、学校课程三结合，其用意是增强课程对地方、学校及学生的适应性。其二提出了在小学阶段以综合课程为主，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。新课改在理论引领层的突破，为学校的校本课程的开发提供了强有力的支撑。可以说，开发校本课程体系，是推进新课程改革面临的重要的课题；开发具有学校特色，能满足学生需求的校本课程，以切合学校教育实践、灵活适应社会变革和学生实际，从而更有效地促进学生的发展。与此同时，校本课程的开发，一方面给学校师资的专业能力提出了严峻挑战，另一方面也为教师专业成长与发展提供更好的机会。以综合、校本的课程理念构建和完善我校书法教学的课程体系，是我校从书法技能教学走向书法文化教育的必由之路，也是新课程理念在我校具体实施的体现。 二、课题的核心概念及其界定 （一）关键字界定： 1、小学书法： 现代汉语词典中的“书法”指文字的书法艺术。书法一直以来都是文明传播的使者，文化传承的载体。而小学书法旨在提高学生文字书写的技巧，掌握书法文化及与之相关的文化知识，提高学生的文化素质，促进学生身心健康。 2、校本课程： 是在实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，并充分利用学校及学校所在社区和学生家庭等课程资源开发的分析性的、可供学生选择的课程。它针对地区、学校、教师、学生的差异性，着眼于尽量满足学生的个性发展需要，且有利于教师自身的发展，能与国家课程、地方课程整合，是对国家课程与地方课程的补充。学校和教师是课程开发和决策的主体。 （二）本课题界定 所谓小学书法校本课程的实践与研究是以学校已有的书法校本教材为依托，以小学书法教育校本课程教材建设作为研究问题，一方面根据农村小学学生的特点，运用书法写字教育为研究载体，传承中华民族传统文化的精髓，促进学生的个性化发展。另一方面推进学校办学特色的成熟和特长教师队伍的成长，扩大特长教师队伍的辐射面。并通过对校本课程教材开发的实施策略研究和理性思考，为各级各类学校校本课程教材开发研究提供可资借鉴的经验。 三、课题研究依据和假设 （一）课题研究依据 1、现代教育理论依据 从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。书法教育中重在学生自主习字能力的培养。 （1）人本需要原理 人本主义心理学认为，每个人的主动行为，都有其积极的基本心理需要为依据。小学生的基本心理需要包括：爱和接纳、自主和责任、尊重和肯定、取得成功、获得多种新的体验等等需要。因此，书法教育应努力唤起学生积极的需要，并创造各种既能满足学生心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，从而，培养学生的能力。 （2）自我教育原理 即通过诱发学生的自我意识，唤起学生的自我实现的需要。指导学生通过自我认识、自定目标、自我要求、自主行为、自我评价等自我教育过程发展学生的能力。 （3）赞科夫一般发展理论 所谓一般发展，就是不仅发展学生的智力，而且发展情感、意志品质、性格、集体主义思想。 2、以《课程标准》为依据 《小学语文新课程标准》对小学生低、中、高年级的写字教学提出了具体明确的要求： 低年级：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。