“钟摆”之下的教育公平——科南特中等教育思想中的机会均等.pdf

_ “钟 摆 之 下 的 教 育 公 平 科南特 中等教育思想中的机会均等 曾晓瑾 (上海师范大学 教育学 院 ，上海 200234) 摘 要 ：科 南特 是 美 国二十 世 纪 中叶 的政 治 家和 教 问题 ，人 民要求 真正 的公平和 民主 。 “卫星 冲击波 ”后 ，美 育家 ，在特殊 的时代背景下 ，他 的 中等教 育思想被广泛传 国人认为 ．在科技方面落后于苏联 的原 因在于学校教育 播 并投入 实践 。尽管在对美 国中学 的研 究和建议 中。处处 水平低 下 。以 “生活适应教育 ”为主导 的进 步主义教育只 浮现 出三个 “钟摆 ”的影 子 ，但 科 南特并没有将钟摆推 向 是片面强调个体经验和儿童 中心 ．否定了系统知识 的重 一 边 ，而是 凭着对 “人人 平等 ”信念 的珍视和对教 育功能 要性 。与之相对 的要素主义者认为 ：“传 递文化知识是教 的深刻认 识 ，主张两手 紧抓 ，机会均等 。 育 的传统职能 ，传递文化知识不仅仅有利 于知识 的保存 。 关键词 ：科 南特 中等教 育思想 三个 “钟摆 ” 机 更重要 的是有利于促进人 的理性 、人 的社会意识 的发展 ， 会 均等 形成一种共 同的文化 、共 同的社会意识 ，维护现存 的政治 秩序 ，促进社会 的进步 。”②身为要素主义者 的科南特 ，重 詹 姆 斯 ·布莱 恩 特 ·科 南 特 (JamesbryantConant． 视传 统 的知识 和教育 的社会功能 ．力求通过教育培养现 1893-- 1978)，是美 国著名 的化学家 、外交家和教育家 ，是 代社会所需要 的人才 ．改善 国内社会 的种种 问题 ，实现真 哈佛大学第23届校长 ，执掌20年 。他从小生活在波士顿 的 正意义上 的民主和公平 郊 区，既像母亲一样关心政治 ，又像父 亲一样 安静沉稳 ， 二 、科南特 中等教育思想 中的机会均等 在幼年 时期就萌生 了对政治和军事 的兴趣 。凭着 自身 的 早在 1940年 ，科南特就在 发表于 《大两洋月刊》的一 天赋和努力 ，科南特顺利地进入 哈佛深造 ，最后 获得 了博 篇文章 中提 出：“无 阶级社会 的教育 ”的观 点就体现 了教 士学位并 留校执教 。从读本科 时起 ，他就认为美 国应该促 育机会均等 的思想 。他谴 责美 国当时 的现实 ：“最偶然和 进机会均等与社会流动 ，应该允许有才 能 的学生从普通 不公平 的环境 在很大程 度上决 定 了孩 子们 能否进 入大 家庭获得 自然上升 。除此之外 ，他广泛结交各个领域 的朋 学 ．这可 以为一个人登上通往成功 的第一阶梯助一臂之 友 ，为今后 的政治生活打下 了 良好 的基础 ．这些都有助于 力 。”(他认为 ：“多受一些 教育乃是实现美 国人机会平等 科南特更加坚信才学统治 。 和地位平等 的手段 。”@在不公平 的大环境 中，难免会 Il{J现 从 哈佛教师到哈佛校 长 ．从政治家到教育家 ，多重身 双重标 准 ，无法达到社会 的公正 。而对个人来 说 ，想要在 份 的交织使科南特眼 巾的中等教育思想 带有浓重 的政治 当时 的社会历史条件 下与别人处 于 同等 的社会地位 ，享 色彩 ，这与 当时整个世界 的大环境 ，以及美 国国内的社会 有 同等 的社会权益 ，必须走教育这条路 。正如莱斯特 ·佛 格局 都 是密 不 可分 的 。 兰克 -沃德在 《论教育》中所说 ，普及教育是必定能推翻任 一 、 科南特 中等教育思想 的时代背景