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浅议初中英语写作问题和对策 　　【摘要】书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。然而从近几年的考试情况来看，学生书面表达错误较多，与《英语课程标准》的要求还有一定的差距。本文欲从初中英语写作中存在的问题出发，分析问题的根源，探索教学策略和方法，以求切实帮助学生提高英语写作能力。 【关键词】英语写作 问题 策略 自苏州市开始中考网上阅卷以来，笔者参加了2009年和2013年的网上阅卷工作。这种网上阅卷方式让笔者接触到更多学生作品以及学生在写作上存在的问题。如何帮助学生解决好这些问题，真正提高写作水平，作为英语教师感觉责无旁贷。 一、 初中英语写作存在的问题 （一）语法问题 首先是时态问题：在笔者参加的两次阅卷中，都发现学生错误运用时态的现象极为严重。如2009年的书面表达要求学生谈“终身学习”的意义、途径和益处，应该用一般现在时态来表达，可是很多学生随意运用其他时态；反之，2013年的书面表达的要求是以一个“乐观者”和“担心者”身份谈50年以后的生活，很明确应该用一般将来时态，可是不少学生运用了一般过去时态或一般现在时态。而在要求作者谈自己观点的环节中，通常应该用一般现在时来阐述自己的观点，不少学生却会运用一般过去时态。其次是语态问题：学生不注意区分要表述的句子是主动语态还是被动语态，以及对不同时态的被动语态的构成了解不够。所以，2013年书面表达中乐观者认为的“人们的生活将会有很大提高”是错误率最高的一个句子。还有是不一致问题：主要表现为主谓不一致、人称不一致、前后的指代不一致、性别不一致等，如类似Learning dont stop，Other students is worried about the future的错误句子比比皆是。 （二）词汇和句型问题 首先是单词拼写错误较为严重：2009年的important、happen、museum、improve这些单词，虽然不是很难，但错误率还是很高。2013年的worried、greatly、future、energy、problem、solve、happily也成了失分率很高的单词。其次是学生对词性的不甚了解导致学生会将介词、名词作动词用，或把动词作名词用。如Study doesnt at （介词）school，We should lifelong learning（名词），Learn（名词） is life类似错误的句子到处可见。另外，由于没有很好地掌握各种句型，学生不能套用英语句型来表达正确的意思，给阅卷老师的感觉是：虽然没有语法错误，但总觉得读着不顺畅。 （三）汉语式英语 由于受汉语的干扰， 基础薄弱的学生习惯用汉语的顺序来翻译句子，这也是学生写作中最严重的问题之一。让我们来看看笔者从学生作品中摘录的几个错误句子Learn some new things can improve yourself（2009）。We have less energy to have more environmental problems（2013），从中不难发现学生缺乏英语思维的能力，他们不会分析句子结构和成份，不会用正确的语序来表达正确的意思，这样就很容易产生歧义。 （四）写作技巧问题 在中考中，有些学生因为没有调整好心态，不能冷静分析，时间没有分配好，最后匆匆完成作文，以致在审题、人称、时态方面都会出错，句式单一，段落之间缺少衔接，不能按照要求写出流畅、优美的文章来。也有些学生因为写作前不列提纲、不起草稿、不反复修改，导致到处都是小错误，再加上字迹潦草，导致得不到高分。这些都是因为学生在平时的写作训练中不注重提高自身写作技巧所致。 二、存在问题的分析 （一）思想上不重视 平时教学中，有很多学生只愿意做语法操练题、句型转换或者单纯的词汇背诵、默写，觉得写作很难，又费时费力，所以就产生了紧张、焦虑、惧怕和厌恶的心理状态。另外，教师落后的教学观念和教学方法也会导致中学生在思想不重视英语写作。另外，教材中编排的写作内容偏少也是中学生在思想上产生不重视英语写作的一个因素，这会使中学生从一个侧面产生“英语写作不太重要”的思想暗示。 （二）语言基础知识的匮乏 许多学生由于一开始就没有学好语音知识，所以不能真正掌握拼读规则，在记忆单词上有很大困难，词义记不住、词性分辨清，进而影响词组记忆，最后导致翻译句子时，只能写一些不完整或不正确的句子。这样，学生的阅读能力也差，当然写作能力就更差。 （三）母语束缚 学生不了解英语的语言特点，不习惯英语的思维方式，这种差异造成英语学习过程中的“中国式英语”的现象。这种现