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基于人本主义高职学生教育管理探究 　　摘 要：高职学生在教育管理中有其特殊性，针对群体的特点和现行的管理模式，在管理高职学生时，应使用人本主义教育理念，把学生看作能动的人而非被动的人。从学生的角度，了解学生的需求，结合学生自身的发展，认识到学生的自主性和能动性，从而充分调动学生的积极性和参与性，发挥他们的潜力。 关键词：人本主义 高职学生 教育管理 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0204-02 Research on Higher Vocational Students’Education and Management Based on Humanism Du Yang1 Wang Yi2 （Tianjin Medical College，Tianjin，China 300222； Tianjin Transportation Vocational College，Tianjin，China 300110） Abstract：Higher vocational college students has its particularity in education management，the group characteristics and current management mode，in the management of higher vocational students，should use the concept of humanism education，regard the students as active rather than passive person.From the perspective of students，understanding students’needs，combined with the development of their students，awareness of students autonomy and initiative，so as to fully mobilize the enthusiasm of students and participation， develop their potential. Key Words：Humanism；Higher Vocational College Students；Education Administration “人本主义”教育理念强调把学生看作目的而非手段，认为学生是教育的中心，也是教育的目的；学生是教育的出发点，也是教育的归宿；学生是教育的基础，也是教育的根本。我们在以往的教育管理工作中都未能较好地认识教育管理的目的性，没能正确有效地把学生的发展看作教育管理的根本所在。因此，人本主义的教育管理应该高度重视学生的健康和全面发展，把学生看作所有工作的出发点和归宿，重视学生的意见和要求，改变单向灌输和高标准要求学生的思维习惯，对教育管理内容进行有效选择，对方法和措施进行及时调整，力争作到学校教育管理生动活泼。 1 理论背景 人本主义心理学的宗旨是以人为本。以人为本的理论内涵，就是主张以正常人尤其是心理健康者为研究对象，其目的在于发现那些“人为之人”的东西，实现人的更大价值，创建真正人的科学。[1]人本主义心理学的方法论是整体人观。人本主义心理学强调研究整体的人或人的整体。 2 人本主义内涵 第一，发展自我价值。人本主义主张重视人的尊严和价值，关心人的潜能发展。有学者认为人本主义心理学与传统行为学派最大不同在于强调人的主体性和个体的尊严与价值。[2]人本主义内涵有一共同特色，即协助个体发展其自我价值和潜能，进而协助其生命有更好的品质。第二，强调自我觉察。自我觉察与自省意思相近，就是通过自我意识来省察自己言行的过程。[3]人本主义也非常重视自我觉察，特别是个体对其情绪、行为以及想法的自我觉察。马斯洛认为扩展觉察及更高层次的洞察力对减少症状具有比较好的效果。[4]第三，重视关怀与接纳。人本主义心理学的主要创建者罗杰斯，认为当一个人在被同理、接纳、关怀的气氛之下，其自我实现的潜能马上就能够发挥。真正的接纳必须包含真正的了解，只有自我能接纳自身缺点以及各方面限制时，潜能才能得以发挥。因此，不但高等院校要对学生表现出关怀与接纳的态度，而且高职院校学生自己也要表现出自我关怀与接纳的态度。 3 对学生的教育管理 3.1 牢固树立以学生为中心的观念 人本主义教育管理体现在学生管理上就是生本教育，其核心内容是一切为了学生。人本教育理念是针对传统教育中的种种弊端而提出来的。传统教育以教