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对高职足球课余训练进攻战术应用思索 　　摘要：运用文献资料法、调查法与逻辑分析法，对高等职业院校足球课余训练战术概念及内容进行阐述；高职足球课余训练进攻战术的基本特征包括：注重整体性、简洁实用、队员职责扩大化、攻守动态平衡以及突出中路进攻、加强边路与局部渗透等5个层面；高职足球课余训练进攻战术的应用实践通过：进攻采取一线牵制，两线完成；进攻中结合个人能力，注重集体配合以及培养队员具有对抗性、创造性和果敢性的品质来实现。 关键词：高等职业院校；足球比赛；课余训练；进攻战术 0 引言 随着广东经济高速增长，给很多高等职业教育带来了很好的发展机遇，各种类型的高职院校教育在中国高等教育体系中具有特殊的地位，成为高等教育的重要组成部分。相对普通高等教育而言，高职教育是面向基层企业和单位，甚至面向生产第一线，以培养具有较高专业理论和较强实践能力的应用型人才为目标。与普通高等教育一样，体育课余训练也是高职教育的重要组成部分，也是构成高职培养综合素质人才的重要途径。在广东省教育厅体卫艺处组织的全省大学生比赛中，高职院校数量最多（俗称丙组），每年参与学校均超过40所。足球历来都是大学生比赛的看点，但是从整体水平来看，和普通高校（甲组）有较大的差距。其本质原因在于：首先最重要是高职院校没有招收特长生的机会，这一点直接导致了高职院校不能有很好的运动生源；其次高职院校的学生在校期间经常进行实训，不能保证较系统的进行训练。足球运动在广东高等职业院校的开展和影响力不断提高，因此对高等职业院校足球课余训练足球战术，特别是进攻战术应用进行探讨，具有显著的理论意义和实践价值。 1 对高职足球课余训练战术的认识 当代足球运动以战术运用和整体攻防为基本要求和基本特征，形成严密的组织模式、均衡实力分配以及整体攻防节奏[1]。众所周知，足球攻守矛盾是比赛中一对永恒的矛盾，随着足球攻守矛盾不断转化，导致足球运动攻守战术也在不断发展[2]。所谓足球战术是在比赛中为战胜对手而采取个人行动与集体配合办法的综合体现[3]。足球战术由个人战术、全队战术、局部战术等组成。个人战术是个人技术合理运用，以及无球状态下摆脱、助攻、跑位、选位等都属于个人战术。局部战术是指区域范围内两人及两人以上协同配合。而全队战术是由个人和局部战术所组成，加上攻防战术制定的阵容阵形的布置安排。 2 对高职足球课余训练进攻战术的基本特征分析 2.1 高职足球课余训练进攻战术注重整体性 所谓进攻战术的整体性，是指战术运用需要以充分考虑场上每个队员的能力为前提，以充分发挥每个元素的潜能，将每个队员的能力通过集体配合途径，用全队综合实力的形式呈现出来[4]。整体性需要做到两个重要方面：1）要求场上的每个队员都必须具备随时进攻和防守的体能，充足的体能是发挥球队整体性的前提和关键；2）在场上的每个队员都必须融入到整个球队中，充分利用集体配合的形式发挥个人潜能与特长，以此达到局部之和大于整体的效果。在高职足球课余训练竞赛中，球队良好的整体性已经成为衡量一支球队实力的标准之一。 2.2 高职足球课余训练进攻战术应简洁实用 进攻战术的简洁实用性，是指要求在足球比赛中将球有控制的快速向前场推进，利用最短的时间以及最少的传球次数达到创造射门机会。在足球比赛进攻环节，传球次数越多，射门机会就会越少。一般观点认为，在一次进攻传球次数达到或超过5次时，进攻方所获得射门机会将大大降低，有学者统计[5] 显示在一次进攻中传球次数大于或等于10次时，进球率低于总数的3%，所以在高职足球课余训练中，必须排斥不求进攻的控球打法。 2.3 高职足球课余训练进攻战术队员职责扩大化 在当代足球运动的发展历程中，场上运动员的职责变化在一定层面上标志着足球比赛战术的进一步发展。随着高职课余足球训练水平的提高，场上每个队员在比赛中已经没有十分严格的位置分工，也就是说是进攻或者防守，均由控球权来决定。进攻方得球后，场上每个球员则都成为进攻者；而当失球后，场上每个队员则又均成为防守者。比赛中，场上每个队员都扮演多重角色，例如后卫不仅仅是防守，他们可以后插上进攻也能克敌制胜。 2.4 高职足球课余训练进攻战术应攻守动态平衡 在高职足球课余训练中，随着在场上运动员职责的不断扩大，教练员对攻守平衡也产生了再认识，甚至发生了根本变化。在过去位置决定职责的足球比赛战术期，是以参加攻守的队员人数的对比为衡量标志 [6]。通过调查了解到，时下高职足球比赛中，各个队的攻守力量的分布，多数本队队员具备的能力相对来定。在场上每个运动员均具有双重或多重职责，简而言之，就是进攻时，全队每个运动员都参加进攻，以形成总进攻能力；而在防守时，全队每个队员各尽职责，形成整体逼抢，以构成总的防御力。如此，就形