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巧设课堂导入 激发数学学习兴趣 　　摘 要：本文从精心创设课堂导入出发，阐述如何提高职业学校学生对数学学习的兴趣，进而热爱数学、学习数学。 关键词：中职生 数学学习 兴趣 俄国大教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”心理学认为：兴趣是力求认识、探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。浓厚的兴趣能够激励人们积极地探索、敏锐地观察，激发丰富的想象力，也能够促使人们积极地提出问题、研究问题，并积极地改进学习方法，创造性地运用知识，从中得到美的熏陶。 一、中等职业学校学生数学学习现状 数学是中等职业学校教育的基础课程，是学生学习专业理论和技能的基础，但在中等职业学校中大多数学生因数学基础薄弱往往闻数学而色变。数学的枯燥、抽象，让他们难以理解，无法学习。再加上他们认为数学学习对今后的工作、生活毫无用处，学了也白学。于是他们自暴自弃，对数学学习失去兴趣，上课趴着睡觉、开小差、玩手机，抄作业应付了事。如此恶性循环造成中职数学课堂教学难以有效开展，学生的数学学习效果不佳。如何改变这一状况，激发学生的数学学习兴趣呢？笔者在多年教学实践中发现，在中职数学教学中，巧妙创设课堂导入，有助于构建中职数学教学的愉悦平台，让学生积极、主动地参与到数学的教学活动中来，从而激发他们学习数学的兴趣。 二、巧妙创设课堂导入，激发学生数学兴趣 1.数学游戏导入，活跃课堂气氛 瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。”一方面，游戏是儿童最初的学习方式；另一方面，学习离不开游戏。中职学生具有爱玩、好奇心强等特点，对游戏有着浓厚的兴趣。在中职数学教学中，如果教师能根据学生的这种心理特点结合教学内容引入适宜的游戏，将知识在潜移默化中传授给学生，就能最大限度地提高教学效果，同时也会使课堂教学变得活泼有趣，调动起学生的学习积极性。例如，在频率与概率的教学中，笔者引用如下抽奖游戏导入教学。教师制作 20张卡片，其中10分和5分的各10张，学生每人制作面值2元的游戏币5张，教师制作面值100元、50元、10元、5元、1元的游戏币若干。游戏规则是：每次随机从中抽取10张，计算10张卡片分数之和，若得分为100分或50分，得一等奖，奖游戏币100元；得55分或95分，得二等奖，奖游戏币50元；得60分或90分，得三等奖，奖游戏币10元；得分为65分，70分，75分，80分，85分等情况时，负游戏币2元。游戏后向学生提问：出现各个分值的可能性是否是同等的？中奖和不中奖哪种可能性大？接着进行分组实验检验学生的猜想是否正确。本节课通过游戏引入，让学生体验在玩中学、学中玩的乐趣，极大激发了学生的学习兴趣，使教学收到事半功倍的效果。 2.数学故事导入，树立学习榜样 数学是人类文明、人类文化的一个重要组成部分，作为人类理性活动集大成的数学，其生命力、特征和实质都深深地根植于人类文明与文化之中，对人类文化有着深刻的影响。教师在教学导入过程中有意识地运用相关的数学史、数学故事引例，并适当介绍有关数学家的学术成就、治学态度、治学方法和创新精神，可使原本枯燥、抽象的数学内容变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。例如，在教授直线的方程时，笔者从介绍“解析几何的创始人――笛卡儿”引入课题，让学生了解笛卡儿创建解析几何的过程及其对数学发展的重要作用，从而导出研究解析几何的一般方法（坐标法）。让学生在感受数学家魅力的同时，树立起学习数学的信心。这就起到了动之以情、晓之以理、引之以悟、导之以行的作用。 3.生活实例导入，展示数学魅力 恩格斯指出：“数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的科学。”数学是解决生活问题的钥匙，是人们学习、生活和劳动必不可少的工具。在教学起始阶段引入生活实例，展示数学在实际生活中的应用魅力，能极大调动学生学习数学的热情，激发他们的学习兴趣。例如，在讲解等比数列的前n项和公式时，笔者引用生活实例“一份险恶的合同”作为引例进行讲解。首先用PPT向学生展示这个生活实例。两个人正在谈一笔生意，老板甲对老板乙说：“我这里有一份合同非常适合你，我每天为你提供10万元的商品，你的付款方式是：第一天只需支付1分钱的货款，第二天只需支付2分钱的货款，第三天只需支付4分钱的货款，以此类推，以后每天所付的货款都是前一天的2倍，合同期限是30天。这样一个月内我要付给你300万元的商品呢！对你来说是多么合适呀！机会难得，赶紧签吧！”随后让学生讨论老板乙要不要签这份合同，为什么？最后笔者向学生说明这是一份险恶的合同，老板乙如果签订将会倾家荡产。因为按合同要求，老板乙若签订合同，那他所要支付的货款是“1+2+4+8+……+229=1073741823分”，合23元，远远不止