巴金《小狗包弟 》教学案例反思.docVIP

巴金《小狗包弟 》教学案例反思 　　摘要：文章通过《小狗包弟》教学案例，在课堂上引导学生结合生活实际进行探究，以加深对作者情感理解的深度。 关键词：中学语文；教学案例；剖析 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）33―0031-02 一、案例背景 《小狗包弟》是巴金《随想录》中的名篇，这篇文章写于“文革”结束后，讲述了作者家中的一条可爱的小狗在“文革”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映那个疯狂时代惨无人道的现实；同时，作者通过小狗的悲惨遭遇，也表达了深重的歉疚和忏悔之情。 本课教授的重点，自然要放在对文中所流露的情感的品味、分析上。笔者对文中的某些词句有了自己的体会，于是想在课堂上引导学生结合生活实际对文本进行探究，以加深对作者情感理解的深度，现将教学过程呈现如下。 二、案例描述 笔者在平时的语文阅读教学中，一直在思考：如何才能让学生真正理解文本的内涵，走进作者给我们书写的世界里，让文本教学成为培养学生的自主意识和自学能力的载体。本节课，就是笔者针对这一问题所作的一个很好的尝试。 三、案例过程 师：课前大家都读过这篇文章吗？（只有三四个同学没有举手。） 师：读了文章，大家能否体会作者巴金的情感？ 生：读过。 师：把文章读过三遍的同学举举手。能体会到文中流露出的情感吗？ 生：我感到作者起初对小狗包弟充满了喜爱的，后面对小狗的遭遇又充满了歉疚。 师：从何而知？ 生：从第5段第3行“那种高兴、亲热的样子，现在想起来我还很感动”和第8段第4行“我却暗暗的流泪”等感受到的。 师：你善于抓住文中抒情性的句子来感受作者的心情，读书很仔细。我们知道文章主要是在写巴金与他的小狗包弟，可大家有没有想过，为什么第一自然段要写一位艺术家与狗的故事呢？ 师：下面我请咱班的女生齐读第一自然段，男生认真听，等女生读完后我有问题要问你们，明天又是周末了，你们要是回答得好，我就少给你们布置点作业。 （女生齐读，男生认真听，读完后先请一名男生点评朗读。） 生：读得好！没有读错的字，声音大、整齐。 师：请大家都把书本合上，听老师挑读这段文字中的两个句子，进行选词填空。“忽然一只小狗从人丛中跑出来，非常高兴地朝着他奔去。它亲热地叫着，（ ）到他跟前，”这句中的小狗是向“我”扑来，还是奔来？ 生：“奔”好，符合小狗的动作特点。 生：“扑”好，因为“奔”只是一个动作，而“扑”有身体的接触，带有一种喜爱的情感。 师：你的分析很透彻，你的表述也很精彩。文本中用的就是这个“扑”字，一个“扑”字传达出了一种喜爱之情，流露出一种信任之感。例如，生活的小孩在受到伤害时，总是哭着扑向母亲的怀抱；女生在遭受挫折时，也经常会扑在自己好朋友的怀里痛哭。没有奔向某某怀里之说吧！ 师：“它亲热地叫着，扑到他跟前，到处闻闻，用舌头舔舔，用脚爪在他的身上（ ）。 ”这句中的，是用脚掌“搔”“抓”还是“抚摸”？ 生：应该是“抚摸”。 师：为什么？“抚摸”是什么意思？请大家翻字典查查。 生：学生翻字典，解释。抚摸：用手轻轻地按着，来回地移动。此处用抚摸，作者赋予小狗以人的情感，与文中那些认识这位艺术家的人形成鲜明的对比。 师：那些认识他的人，在看到他遭受迫害时有怎样的反应？ 生：纷纷逃离，装作不认识，生怕自己受到牵连。 师：试想，如果你也是那位艺术家的朋友，面对那样的情景，你会和那些人一样吗？ 生：可能也会那样做，因为当时的客观环境…… 师：是啊，文革十年，确实是一个畸形的时代，一个人心被扭曲、精神受伤害的时代，我们从艺术家与狗的故事中看到了狗的人性和人的兽性，这也正是悲剧之所在。 师：在这样的环境之下，巴金真的无法保护一条小狗，所以只好把包弟送上了解剖台。对于这种做法，我们该怎么评价？ 生：当时迫于政治压力，在那种艰难的处境下，为了保全自己的性命而牺牲包弟的做法是可以理解，可以原谅的。 生：不可原谅。这显示了巴金当时的自私的念头，他害怕包弟会给他带来麻烦。 师：虽然同学们的观点不一，但都有道理，因为观点没有对错。逆来顺受，出卖自己的良心，我们可以说这巴金性格的软弱，这在书中能否找出原句？ 生：“我自己终于也变成了包弟，很多的人变成了我。” 师：生活中的我们也总是习惯于为自己找各种借口，把责任推到客观的环境上，我们的悲哀就在于不断地抱怨环境，而巴金的高明却在于从不抱怨社会，抱怨环境，只在抱怨自己。在文革那个说谎成风的时代，巴金能够那么勇敢地进行自我剖析、自我反省，是难得可贵的。这也正是作者巴金在这篇文章中所流露出的情感：通过小狗的悲惨遭遇，