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情景教学在高中英语教学中实践 　　摘要：情景教学活跃了课堂气氛，不仅可以调动学生的学习积极性，还可以达到教与学的双向目的。情景教学可以加深学生的印象，激发学生的热情，寓教于乐。消除了静态课堂的疲劳学习，使学生更容易深入情境，展开丰富的想象。主动地融入了课堂之中，由被动教习变成了主动学习。 关键词：静态教学；情景教学；高中英语；寓教于乐 随着教育制度的革新，情景教学逐渐进入课堂，情景教学可以培养学生对英语学习的兴趣，高中英语课堂枯燥乏味的境况随之消失。老师结合教材内容与高中学生的实际情况，再加入时下比较流行的元素，不仅可以轻松教学，还紧紧抓住了学生的情感神经，提高了学习兴趣，也丰富了学生的课堂生活。 一、静态的高中英语教学 枯燥乏味的课程知识、始终如一的课堂气氛、毫无表情的老师讲解、昏昏欲睡的听课学生，这恐怕是对以前静态的高中英语课堂的典型描画。静态的课堂教学调动不了学生的情趣，如果讲课内容稍微无聊枯燥点，很容易引起学生的反感，更不用说提高学习效率了。 静态的课堂教学过于单一，千篇一律，没有丝毫创新，得不到学生的认同。因而，也提不起学生的兴趣。 二、动态的情景教学 情景教学，老师根据教材内容的情形，适当加入些具有很强情绪色彩的、能够吸引学生注意力的、生动具体的场景，从而激发学生的学习热情，调动积极性，提高学习效率。 情景教学能够陶冶学生的情操，忘掉学习中枯燥的烦恼，去除情感中的消极因素。几千年前，大教育家孔子就提出了“无言以教”的思想，就是说教育不要过于拘泥，要开放，行云流水。现在提倡的情景教学十分符合“无言以教”的思想。情景教学还可以锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力，给学生很好的启迪，锻炼学生的各项素质。情景教学，是对社会和生活的加工并与课本知识的融合后，展现给学生的。来源于生活，并高于生活，像课内游戏、诗歌朗诵、书法欣赏等，把教学内容寓于具体形象之中，对学生起着潜移默化的暗示作用。老师加进课堂的特定情境，调动了学生的认知情绪，经过自己的内部整合，从而顿悟出新的认知。所处的情景可以唤醒或启发学生的思维，学生会因为某个场景或新鲜事物突受启发，找到灵感，进而顺利解决问题。 1.情景教学的特点 （1）直接感官性。高中英语的情景教学也就是插入些具体的场合、意象或者是把学生带入某种情景中，形成客观存在的情景，让学生可以具体地看见、听到、触摸到，也就是可以直接感官的，这也是为什么情景教学受欢迎的原因之一。 （2）情感和认知的重视性。在情感上，学生不再只接受干枯的知识点，而是通过情感的激发，加强认知。从认知方面，缩短学习时间反而加快了理解进程。通过情景把认知和情感结合起来，在教学中同步进行。 （3）寓教于乐。自古教育家就提倡随性教育，不要刻意地约束什么。高中英语教学的情景教育可以使学生在玩乐之中，轻松地学习到知识。依托课本内容，加入现实的东西。同时，锻炼了学生的左右脑，情景教学做到了寓教于乐。 2.高中英语教学中可加入的几种情景分析 具体社会生活情景的加入。比如，课本内容是外国的某个小镇的文化背景。可以找与之相关的电影来播放。或者让学生去找相关的故事在课堂上讲，看谁讲得出色，讲得完整，吸引人。或者，分成小组，各个意见差不多的人在一个小组，描绘自己心中的蓝图。也就是要把学生真正带入社会生活中，不能只简单地讲解课本及知识点。要把具体的实物展现在学生面前，让学生真正触觉到。 音乐渲染的情景。音乐是用音符散发着魅力的，它在不知不觉中打动人，激发人丰富的感觉，让人心旷神怡，不能自拔。音乐欣赏可以把听者带入特定的意境之中。如果老师伴奏，学生演唱或表演等方法都可以把老师和学生都带入情景中，从而使效果得到突出的展现。 表演体会的情景。在某些课文内容的人物比较多并且容易混淆不易记忆的时候，可以让学生积极参与进来，自己选择想要扮演的人物。然后在班里进行表演，这样就把课本上的单调内容转移到了身边，变成了自己的事情，学生就会对课本产生亲切感，很自然地加深了印象。 实物演示情景。有的文章会很枯燥，或者抽象不易懂，学生很不愿接触。这时可以让学生课下收集一些关于文章的实物，用实物展现课文，把课文的内容形象化。 三、情景教学的实践研究 1.实践中的情景教学 创造会话的情景，在实践中培养学生的英语表达能力。多实践，多参与轻松的会话，可以有效地提高自己的英语水平。平时，中学生能够实践的机会很少，课堂上也很少有机会去说。情景教学解决了这方面的难题，可以逐渐让学生参与到实践的对话中来。 有效的创造师生互动的课堂话语情景，提高学生用英语交际的能力。课堂的一切活动都要通过言语来实现，老师要带领学生，让学生理解教学内容，了解学习活动和学习情况。值得重视的