情景教学法在中职《计算机基础》教学中应用.docVIP

情景教学法在中职《计算机基础》教学中应用 　　摘要：本文针对中职《计算机基础》教学中存在的问题，主要论述了情景教学法在《计算机基础》教学中的运用；阐明了情景教学法的内涵、特点、运用、原则、方法及应注意的问题，取得了较好的教学效果。 关键词：情景教学法；中职；《计算机基础》教学；运用 Abstract： this article in view of the secondary vocational problems existing in the teaching of “computer foundation”， mainly discusses the situational teaching method in the application of the computer foundation teaching； Illustrates the connotation of situational teaching method， characteristics， application， principle， method and problems that should be paid attention to， have achieved good teaching effect. Key words： situational teaching method； Secondary； The basic computer teaching； using 一、情景教学法的内涵及其特点 这里所说的情景教学法是指计算机教师根据培养目标、教学目的、教学内容等的要求，通过创设情景如案例、实物、图像、视频等，引导学生自主、合作、探究性学习，以培养学生分析和解决问题的能力的一种教学法。它使学生置身在教师所创设的情景中，“如闻其声，如见其人”，仿佛置身其间，如临其境。师生就在这样的情景中进行互动、对话、交流。所以，该教学法对培养学生情感，开启学生思维，发展想象力，开发智力等具有其他教学法无法替代的作用。 情景教学法具有“形真、情切、意远、知、情、意、行融为一体”的特点。“形真”是指教师创设的情景并非实体的复现，而是教师的模拟。但能获得和实体形似的形象，因此，能给人以真实感。“情切”是指感情真切。它以生动形象的场景，激起学生学习的情感体验，通过教师的语言，将情感寓于教学内容之中，作用于学生的心理，引起共鸣，产生效应。“意远”是指通过情景设置，为学生创设了广阔的想象空间，它所具有的广远性和深刻性是其他教学法无可比拟的。“知、情、意、行融为一体”是指通过创设教学情景，将知识、情感、道理与行为有机结合，运用角色扮演、直观再现情景、实物演示情景等方法，把学生引入情景，产生内心感受与情感体验，去克服困难、形成志向、积极实践。如此，可将知、情、意、行融成一体，实现教学目标。 二、情景教学法在中职《计算机基础》教学中的运用 （一）情景创设的原则 中职《计算机基础》教学中的情景创设应针对本学科实际，从教学内容与学生身心特点出发，精心创设出一个个有利于学生学习，有利于激发学生学习兴趣，有利学生发展的情景。它须遵循以下原则： 1.化抽象为形象的原则。 由于中职生抽象思维能力较弱，有的计算机课程学习内容比较抽象。这就需要教师想法化抽象为形象。如将抽象的概念和理论进行具体化、形象化。教学时可用术语法进行。用一个个术语去代表计算机各组成部分的功能及其关系，但这要求教师在情景创设中把抽象概念转换为学生熟悉的、感兴趣的具体形态；把教科书上的某些内容还原为知识的背景，恢复其原有的生动性、丰富性，减少理论知识与实际应用之间的差距，以增强学生对计算机学科的兴趣，提高学生对抽象概念的理解能力。 2.针对性与思维性结合的原则。 教师教学情景的创设必须针对学生实际，要从有利于调动学生学习积极性和有利于开发学生的思维出发，并结合学科教学实际。尽管你设计的教学情境，有时并非都与教学内容有关，但是这些看似与教学无关的内容，恰能起到引起学生兴趣，调动学生思维的作用；犹如引渡的“桥”，能引导学生进行思维，展现学科的思维魅力。在知识的建构中，不仅要求教师深入理解和掌握大纲精神、钻研教材内容，还能系统阐述教学内容，运用各种方法与手段，如情景教学法等；为学生设定背景知识，创设教学情景，组织教学过程，引导学生独立与合作探究知识，让学生借助背景知识解决问题，参与分析和思考的过程，水到渠成的掌握教学内容。 （二）情景教学法的运用 在中职《计算机基础》学科教学中的情景创设法较多，如教具模型情景创设法、媒体演示情景创设法、教师动作示范情景创设法、学生现场操作情景创设法等。 1.教师动作示范情景教学法。