刷子李教案教学设计教学反思.docVIP

23＊刷子李 学校 班级 使用教师 年级 五年级 上学期 主备人 华慧英 修改人 刘士艳 教学目标： 1.认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 重点、难点： 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学准备： 让学生进行走访，听一听家长对粉刷的介绍，或看一看粉刷工人的操作，或亲自做一做。 师生搜集冯骥才及《俗世奇人》的资料。 教学课时：1课时。 教学过程 一、预习探究 1.认真读课文，自学生字词，想想课文主要讲了什么事。 2.让学生开展走访活动，咨询家长有关粉刷的知识，有条件的可以看一看粉刷工人的操作情景，或做一做粉刷工作。 3.搜集与课文有关的资料，如作者和《俗世奇人》。 二、合作交流 1.谈话导入。 小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。（板书课题） 2.解题：为什么叫刷子李呢？（生说，姓李，专干粉刷这一行）师：在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张。 3.简介作者冯骥才及本文出处。（先让学生交流） 师：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景。天津卫，天津的旧称，有守卫京都的意思，即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，（板书：俗世奇人）《俗世奇人》就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。 4.自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事？你觉得刷子李是个怎样的人？（生交流，师板书：技艺高超） 5.结合阅读提示，让学生明确自学要求。“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？找出精彩语句，体会表达效果。 三、品读体验 （一）请同学们带着问题默读课文，边读边勾画，边作点批注。 （二）交流。 1.正面描写。（从正面体会技艺的高超） 读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人，课文哪个自 然段告诉了我们呢？ （1）指名读第一自然段。 学生交流： ①如同升天一般美。 感受到什么？（如同仙境）技艺高超。 师：你能把这种感受读出来吗？指名读——齐读。 ②干完活，身上绝没有一个白点。 你见过粉刷的吗？是怎么干的？干粉刷时身上没有白点，难吗？ 但刷子李粉刷时却——引读第2、3句。 奇不奇？哪里奇？（板书：规矩奇） 刷子李简直是跟“黑”较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无瑕） 师：这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，我们一起去看看刷子李是不是真的有这么高超的技艺？ （2）指名读第五自然段。 快速浏览第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超？ “但刷子李划过屋顶，立时匀匀实实一道白……” “只见师傅的手臂悠然摆来……” “啪啪声里……” 师：请同学们读读这几句话，对自己喜欢的句子多读几遍，想想感受到了什么？ 第一句 ①指名读，你感受到了什么？（抓“匀匀实实”“透亮 清爽”） ②能用你的朗读表达出来吗？指名读——齐读 第二句 ①指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然……悠然……） ②从这两个悠然中你感受到了什么？（板书：动作奇） ③我们也来做一回刷子李，悠然地刷一次墙壁。（让生动作模仿） ④这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？ ⑤把你的感受送到句子中指名读。（“啪”要读得干脆）——齐读 第三句 ①指名读你又有什么想说的？（天衣无缝，技术高超，像艺术家）（板书：效果奇） ②读到这里，我们知道为什么称他为“刷子李”了吧。 ③用“好一个刷子李”做开头，自己读读这几句话（要适当修改一下），齐读。 师：刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了，再次齐读第一自然段。（肯定的语气） 2.侧面描写（从侧面体会技艺的高超） 师：我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开始就相信了吗？（半信半疑）他是怎么做的？快速浏览6——9自然段，找出有关的句子读读。 （1）指名读：“每刷完一面墙……也没发现。” ①自由读。 ②体会到什么？（板书：佩服） ③“居然”是什么意思？课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？ （2）指名读：“当刷子李刷完最后一面墙坐下来……出现一个白点，黄豆大小。” ①齐读。 师