青岛版四年级科学下册 筷子“折”了 教案 教学设计 说课稿.docVIP

四下科学 13.筷子“折”了 编委：刘娟 高辉 使用人： 时间： 教材简析：光的折射现象在生活中非常普遍，如筷子放在水里会变“折”、有水的碗显得底比较浅等。本课以生活中光的折射现象为例，通过对这些现象的解释，使学生感知到生活中处处皆科学，并能对一些司空见惯的现象做出科学的解释。 教学目标： 1．知识目标：了解光的折射现象。 2．技能目标：通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；并能运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。 3．情感态度与价值观：在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养学生热爱祖国、热爱科学的思想感情。 教学重点难点： 知道筷子的由来和传说。培养学生民族自豪感。会用自己的话说说筷子的由来。 资料引用：　精品教案及教参　　?　　?　　?　 教具学具的准备： 　玻璃砖、塑料水盆、硬币、筷子，鱼和透明鱼缸、激光笔。 课时安排：　1课时 教学过程：　　 一、提出问题 师：同学们看，这是一支笔直的筷子，现在我把它从空气中放入盛水的烧杯中，同学们仔细观察，你看到了什么？（师边说边操作） 学生说现象。（注意：从方位不同的地方找学生说） 师小结：同学们观察的都很仔细，不管从哪种角度去观察，我们发现水面以上与水面以下的筷子并不在一条直线上，好似被“折”成了两部分，是不是很奇妙啊，这究竟是怎么回事呢？同学们，今天呢，就让我们再次走进光的世界，共同来研究来一种新的光学现象——筷子“折”了（板书课题13. 筷子“折”了）。 二．学习与探究 （一）模拟实验：硬币“升高”了 1.观看生活中的现象 师：同学们，生活中还有很多类似的现象，请大家看屏幕（出示幻灯）清清的河水，看上去很浅，下去玩一会儿吧！可是，结果怎么样了？ 师：什么原因导致小朋友的判断失误？你能替他做出合理解释吗？ 2.学生猜测、小组内交流。 师：同学们的猜测很有创意，那为什么原本笔直的筷子，放进水中后，就变了形状呢？你能猜测以下原因吗？【生以小组为单位进行交流（谈谈自己的想法）】 3.学生猜测筷子折了的原因。（指名说） 师：同学们有这么多的猜想，那么你的猜想是否准确，有没有科学道理呢？下面就让我们一起做个小实验，逐步地来进行探究！ 4.开始实验。 ※ 温馨提示： “请大家把硬币放在碗底中央，移动碗的位置，使你的眼睛刚好看不到硬币，小组长拿起烧杯，沿着碗的一侧，缓缓倒水，其他同学保持姿势不动，仔细观察现象!”（学生根据老师的提示来做实验，可重复做二至三遍。） 汇报与交流：（师：把你的发现在小组之间表述一遍） 师：我们比一比，看哪个小组观察的最仔细，发现也最多！（生说。） 师小结：同学们的发现可真不少，我们大家都注意到了一种很重要的现象：随着水位的慢慢上升，硬币也跟着慢慢上升，逐渐出现在我们的视线里，所以我们看到了硬币好像是升高了，碗底也跟着变“浅”了，是这样吗？大家来说在这个过程中，光是怎样传播的？它在传播过程中经历了哪几种物质？好，我们一起来看一副简单的线路图，慢慢的来研究（请看小黑板或看课件）！师：那么我想问同学们，你说硬币到底是不是真的升高了呢？对，其实真正的硬币并没有移动，我们看到的只不过是一种虚象，是假象，因为光线的偏折造成了我们视觉上的错误。 师：同学们，其实生活中这样的现象还有很多，开始我们看了课本的插图，现在你能替他做出合理的解释吗？根据我们刚刚做过的实验来进行推理，（老师给大家提示一下线路图）同桌之间交流一下（指名解释） 师小结：物体反射的光在经过水进入空气时，传播方向发生了改变，从而使河水看起来“浅”了。 （二）实验：光点“偏”了 1.提出问题 同学们对于这种光学现象，你有没有新的疑问呢？或者说你能提出一个问题吗？（生说） 老师有一个问题：水是一种什么样的物质？透明还是不透明的？除了空气，水这样的透明物质以外还有没有别物质是透明的（指名说） 2.制定实验方案 师：好，既然光从空气进入水时会发生偏折，那么进入玻璃时会不会同样发生偏折呢？同学们想不想动手来验证一下呢？好，老师提一个要求：做任何实验都要有明确的目的、合理的方案，你们该怎样设计你的实验方案呢？ 3.汇报实验方案 4.学生实验，教师巡视指导 下面根据自己的实验方案，开始动手吧！ 5.汇报实验成果：说一说你们是怎样做得？得出了什么结论？（请不同的小组来进行汇报） 师结：同学们实验做得非常认真，看来，光不仅仅经过水时会发生偏折，经过玻璃等其他透明物质时同样会发生偏折，那么我们科学上就把这种光从一种透明物质以一定角度进入另外一种透明物质时发生偏折的现象称为光的折射现象。 三．解释生活中的现象 同学们，现在我们回顾一下课前的观察实验，你能不能解释一下筷子为什么变“折”了？ （学生生答） 师结：同学们解释得不错！