三年级英语上册 Book 1 Unit 5 C Story time 教案 教学反思 说课稿.docVIP

PEP Book1 Unit5 Let’s eat. Part (C) Story time 教 学 目 标 与 要 求 能够熟练地运用Can I have a/some …, please? 来表达自己在就餐时的意愿，并能对其进行自然的回答。 能听懂并会在日常生活中使用Oh, no!这个感叹句。 学习生词ice-cream.要求能够听懂会说。 了解西方国家就餐时，餐具的正确摆放方法。 5． 学唱歌曲“Noodle Noodle Dumpling”. 重点 句型Can I have a/some …, please? 及其答语的熟练运用。 难点 ice-cream的发音。西方国家餐具的正确摆放方法的理解。 教具 录音机 相关磁带，食物及饮料图片，刀、叉、小勺等餐具实物和盘子。冰激凌图片 教学环节 师生活动 教学问题 最佳解决方案 P r e p a r a t i o n 准备活动 Daily report. 播放51页Let’s do 的录音，学生边听边做动作。 3． 播放54页Let’s do 的录音，学生边听边做动作。 【设计意图】活跃气氛，调动学生学习兴趣，吸引学生注意力。复习本单元所学的食物及饮料类单词。为本课的教学做铺垫。 教学环节 师生活动 教学问题 最佳解决方案 P r e - r e a d i n g 阅读前活动’s this? 以此引出ice-cream一词。把它板书到黑板的一边。教师领读，学生操练这个单词。 操练完这个单词后，教师装着再去拿桌子上的食物图片，但一看桌子上什么都没有，便装着无可奈何的样子说：Oh, no! My good food. 将Oh, no!板书到黑板上。让学生猜其义。 同样的，教师出示饮料图片，复习饮料类单词。在出示完毕后，教师也同样做出无可奈何的样子说：Oh, no! My good drinks.让学生再一次体会Oh, no!这个句型的应用情境。 【设计意图】利用图片复习旧单词和学习新单词，简洁生动。能够紧紧吸引住学生的注意力。学生也乐于参与其中。 复习完上述单词后，教师举起一副图片如：Hamburger图片，与一名学生进行如下对话： T: Have some hamburgers. S1: Thank you. T : You’re welcome. 对话完成后，教师顺手将图片送给这个学生。同样的利用其它图片与其他同学进行类似的对话，并把图片发放到他们的手中，直至把包括刚刚学过的ice-cream在内的所有的图片发放到学生的手中。 【设计意图】将单词放到所学句型中进行对话，既复习了单词，又做到了词不离句的原则。同时，将图片发给学生，为下一步的教学做好了无声的铺垫。 让刚才拿到Hamburger图片的学生起立，与他进行如下对话： T：Can I have a hamburger, please? S：Sure. Here you are. T: Thank you. S: You’re welcome. 同样的利用其它图片与其它同学进行类似的对话。并将上述对话板书在黑板上。 【设计意图】利用刚才下发的图片接着进行对话，使得教学环 节自然流畅。同时也有效的复习了Can I have a /an/some…, please? 这个句型及其答语。为下一步的故事教学降低了难度。 教学环节 师生活动 教学问题 最佳解决方案 I n - r e a d i n g 阅读中活动 General reading. 略读：① Zoom is in the zoo. ( 在动物园) ( ) ② Zoom can’t eat (没能吃)the ice-cream. ( ) 【设计意图】 快速阅读理解语篇的大意通过简单的自信2. Detailed reading. 细读细读文章：② Zoom wants to have ( 想喝 ) __________ A. some water B. a Coke 【设计意图】 通过再次阅读，完成细节理解题，培养学生获取信息、处理信息的能力。. Listen to the tape. 听音①看录像或听录音，。②模仿。 通过看录像或听录音模仿语音语调。. Read aloud. 朗读①个人自由朗读②全体学生齐读③小组合作朗读④让学生戴上头饰进行表演读。 【设计意图】 朗读可以采取灵活多样的、学生喜欢的形式。通过大声朗读培养朗读能力增强语感 教学环节 师生活动 教学问题 最佳解决方案 P o s t - r e d i n g 阅读后活动The knife is on the right. The