函数的图象第1课时 教案 说课稿 教学反思.docVIP

14.1.3函数图象（第1课时） 赛博中学 刘刚 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1.学会用列表、描点、连线画函数图象．毛 2.学会观察、分析函数图象信息． 过程 方法 1.提高识图能力、分析函数图象信息能力． 2.体会数形结合思想，并利用它解决问题，提高解决问题能力． 情感 态度 1.体会数学方法的多样性，提高学习兴趣． 2.认识数学在解决问题中的重要作用从而加深对数学的认识． 重点 1.函数图象的画法．2.观察分析图象信息． 难点 分析概括图象中的信息． 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 情 境 引 入 我们在前面学习了函数意义，并掌握了函数关系式的确立．但有些函数问题很难用函数关系式表示出来，然而可以通过图来直观反映．例如用心电图表示心脏生物电流与时间的关系． 即使对于能列式表示的函数关系，如果也能画图表示则会使函数关系更清晰． 我们这节课就来解决如何画函数图象的问题及解读函数图象信息． 教师引导 回顾导入 自 主 探 究 合 作 交 流 【问题1】在前面，我们曾经从如图所示的气温曲线上获得许多信息，回答了一些问题．现在让我们来回顾一下． 先考虑一个简单的问题：你是如何从图上找到各个时刻的气温的？ 【问题2】 正方形的边长x与面积Ｓ的函数关系是什么？其中自变量x的取值范围是什么？计算并填写下表： x 0．5 1 1．5 2 2．5 3 3．5 S 【分析】 表示x与Ｓ的对应关系的点有多少个？如果全在坐标中指出的话是什么样子？ 一般地，对于一个函数，如果把自变量与函数的每对对应值分别作为点的横、纵坐标，那么坐标平面内由这些点组成的图形，就是这个函数的图象（graph）．上图中的曲线即为函数Ｓ＝x2（x0）的图象． 函数图象可以数形结合地研究函数，给我们带来便利 教师出示问题 学生以小组为单位自主探究学习（点拨，上午10时的气温是2℃，表现在气温曲线上，就是可以找到这样的对应点，它的坐标是(10,2)．实质上也就是说，当t＝10时，对应的函数值T＝2．气温曲线上每一个点的坐(t,T )，表示时间为t时的气温是T． 教师引导：如果我们在直角坐标系中，将你所填表格中的自变量x及对应的函数值S当作一个点的横坐标与纵坐标，即可在坐标系中得到一些点． 学生讨论，然后发表你们的看法，建动手画画看． 归纳：这样的点有无数多个，如果全描出来太麻烦，也不可能．我们只能描出其中一部分，然后想象出其他点的位置，用光滑曲线连接起来． 教师引导学生总结、归纳出函数图象的概念，教师板书. 尝 试 应 用 例1 下图是自动测温仪记录的图象，它反映了北京的春季某天气温Ｔ如何随时间t的变化而变化．你从图象中得到了哪些信息？ 如有条件，你可以用带有温度探头的计算机（器），测试、记录温度和绘制表示温度变化的图象． 例2见课本p101页 例3 （1）在下列式子中，对于x的每个确定的值，y有唯一的对应值，即y是x的函数．请画出这些函数的图象． 1.y=x+0.5 2.y=（x0） （2）已知函数关系式，怎样画出函数图象呢？ 教师引导学生从两个变量的对应关系上认识函数，体会函数意义；可以指导学生找出一天内最高、最低气温及时间；在某些时间段的变化趋势；认识图象的直观性及优缺点；总结变化规律……． 学生在教师引导下，积极探寻，合作探究，归纳总结． 教师引导学生分析图象、寻找图象信息，特别是图象中有两段平行于x轴的线段的意义． 学生活动： 在教师引导下，积极思考、大胆参与、探求答案． 教师出示问题 学生以小组内合作完成 教师针对学生画图象出现的问题，及时点评. 师生归纳画函数图象的一般步骤，教师板书. （画函数图象的一般步骤见课本，要留给学生充足的练习、思考时间） 成果 展示 引导学生对上面的问题进行展示交流 引导学生自己出一组题，小组内做. 学习小组内互相交流，讨论，展示. 补 偿 提 高 1.（1）下图是一种古代计时器──“漏壶”的示意图，在壶内盛一定量的水，水从壶下的小孔漏出，壶壁内画出刻度．人们根据壶中水面的位置计算时间．用x表示时间，y表示壶底到水面的高度．下面的哪个图象适合表示y与x的函数关系？ 　（2）a是自变量x取值范围内的任意一个值，过点（a，0）画y轴的平行线，与图中曲线相交．下列哪个图中的曲线表示y是x的函数？为什么？ （提示：当x=a时，x的函数y只能有一个函数值） 2.张大爷晚饭后外出散步,碰到老邻居交谈了一会儿,返回途中,在报栏前看了一会儿报,下图是据此情况画出的图象,请你回答下列问题: (1)张大爷是什么时候碰到老邻居的?交谈了多长时间?