函数 教案 说课稿 教学反思.docVIP

14.1.2函数 赛博中学 刘 刚 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 理解函数的概念，能准确识别出函数关系中的自变量和函数，会用变化的量描述事物. 过程 方法 经历观察、分析、思考等数学活动过程，发展合情推理，有条理地、清晰地阐述自己观点．逐步感知变量间的关系. 情感 态度 1.积极参与活动、提高学习兴趣． 2.形成合作交流意识及独立思考的习惯. 重点 函数的概念. 难点 函数的概念.（函数概念的含义比较抽象、深刻，往往不能一下子从其定义的文字真正地理解它，突破的办法是由大量的具体的例子逐步过渡到抽象定义.） 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 情 境 引 入 我们来回顾一下上节课所研究的每个问题中是否各有两个变量？同一问题中的变量之间有什么联系？也就是说当其中一个变量确定一个值时，另一个变量是否随之确定一个值呢？ 这将是我们这节研究的内容． 教师提出问题，学生思考，初步感知本节课所学主要内容. 自 主 探 究 合 作 交 流 【探究一】 见课本p95页问题（1）——问题（5） 上面每个问题中是否有两个变量？同一个问题中的变量之间有什么联系？ 归纳：上面每个问题中的两个变量互相联系，当其中一个变量取定一个值时，另一个变量随之就_____________． 【探究二】 在一些用图或表格表达的问题中，也能看到两个变量间的关系吗？ 课本p96页思考的问题（1） （2）. 归纳：一般地，在一个变化过程中，如果有两个变量x与y，并且对于x的每个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应，那么我们就说x是自变量（independentvariable），y是x的函数（function）．如果当x=a时，y=b，那么b叫做当自变量的值为a时的函数值． 前面问题（1）中____是自变量，___是_____的函数．t=1时的函数值________，t=2时的函数值_______，t=2．5时的函数值______，…，同样地，在以上心电图问题中，_____是自变量，______是_____的函数；人口数统计表中，______是自变量，_____是_____的函数．当x=1999时，函数值_________． 【探究三】 课本p97页的探究（1） （2） . 【分析】从计算结果完全可以看出，每输入一个x的值，操作后都有一个唯一的y值与其对应，所以在这两个变量中，x是自变量、y是x的函数． 从表中两行数据中不难看出第三、四按键是这两个键，且每个x的值都有唯一一个y值与其对应，所以在这两个变量中，x是自变量，y是x的函数．关系式是：y=2x+1 师生回顾、思考、分析得出:上面的每个问题和实验中的两个变量互相联系.当其中一个变量取定一个值时,另一个变量就有惟一确定的值. 学生通过合理、正确的思维方法计算、归纳出每个问题中的两个变量之间的互相联系． 教师让学生归纳出类似“有唯一确定的值与它对应”的答案. 教师要求学生先独立观察思考，然后与同伴交流. 教师引导：问题（1）的心电图中，对于x的每个确定值，y都有唯一确定的值与其对应；在问题（2）中，对于表中每个确定的年份x，都对应着一个确定的人口数y． 教师直接给出函数的概念，适当结合具体的例子对文字加以解释. 学生自己读几遍后，再次回顾前面的某个问题，结合具体的例子对函数的概念反复理解. 1.由学生自己独立完成， 2.小组讨论完成. 教师活动： 引导学生正确操作、分析思考、寻求理由证据，确定按键及函数关系式． 学生活动： 在教师引导下，１．经历操作、填表、分析、推理、确认等一系列过程，更加深刻理解函数意义．２．通过观察、讨论、分析、猜想、验证、确立等一系列过程，进一步掌握建立函数关系式的办法． 尝 试 应 用 例1 一辆汽车的油箱中现有汽油50L，如果不再加油，那么油箱中的油量y（L）随行驶里程x（km）的增加而减少，平均耗油量为0．1L/km． （１）写出表示y与x的函数关系式，这样的式子叫做函数解析式. （２）指出自变量x的取值范围． （３）汽车行驶200km时，油箱中还有多少汽油？ 例2（补充）求下列函数中自变量x的取值范围 (1)y=3x－l (2)y＝2x2＋7 (3)y= (4)y= 【分析】关于函数自变量的取值范围： 1.实际问题中的自变量取值范围，不仅要考虑函数关系式的意义，而且还要注意问题的实际意义． 2．用数学式子表示的函数的自变量取值范围，只要考虑函数关系式有意义即可. 学生自己独立思考完成， 教师可以适当引导：（１）行驶里程x时耗油为：0.1x；油箱中剩余油量为：50-0.1x，所以函数关系式为：y=50-0.1x.（２）仅从式子y=50-0.1