完全平方公式第2课时 教案 说课稿 教学反思.docVIP

15.2.2 完全平方公式（第2课时） 平邑兴蒙学校 杜宝春 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 会对整式的乘法计算式进行适当的添括号，进而会运用乘法公式进行简便运算． 过程 方法 观察整式的乘法计算式，结合乘法公式的结构特点，对整式的乘法计算式进行适当的变形（通常要添括号）．然后利用平方差公式或完全平方公式进行简便计算． 情感 态度 在计算式变形的过程中，培养学生观察、类比、发现的能力和逆向思维能力，体验数学活动充满着探索性和创造性，体验转化思想，培养初步的辩证唯物主义观点．在灵活应用公式的过程中培养学习数学的兴趣，培养创新能力和探索精神. 重点 进一步理解及灵活应用乘法公式. 难点 在多项式与多项式的乘法中适当添括号达到应用公式的目的． 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 问题最佳解决方案 情 境 引 入 【问题1】 （1）我们学过哪些乘法公式？请写给同学看看. （2）公式里的字母可以代表一个数或一个字母，也可以代表一个式子，例如：①中的可以看作一个整体，就可以利用平方差公式进行计算了；②在中可以把谁看作一个整体，就可以利用完全平方公式进行计算呢？ 教师出示问题1. 学生思考回顾后回答.请两位学生口答. 教师引导学生初步了解本节课的探索任务，由此问题引入新课. 自 主 探 究 合 作 交 流 【问题2】 在运用乘法公式的时候，有些时候我们需要把一个多项式看作一个整体，需要在式子里添加括号.那么如何添加括号呢？它有什么法则呢？ 【问题 3】 根据添括号法则完成下面的问题： （1）a+b-c=a+（ ） （2）a-b+c=a-（ ） （3）a-b-c=a-（ ） （4）a+b+c=a-（ ） 教师出示问题2. 教师要求学生阅读课本P155例5前的内容，归纳概括出添括号法则. 学生阅读、观察、思考、讨论交流. 教师关注： ①学生是否理解添括号法则. ② 学生是否知道检验添括号的方法——去括号. 师生认定添括号法则：如果括号前面是正号，括到括号里的各项都不变符号；如果括号前面是负号，括到括号里的各项都改变符号． 教师强调：遇“加”不变，遇“减”都变． 教师出示问题3.用具体添括号问题让学生加深理解添括号法则. 学生独立完成后，小组核对答案. 教师强调：添括号法则是去括号法则反过来得到的，无论是添括号，还是去括号，变形前后代数式的值都保持不变，所以我们可以用去括号法则验证所添括号后的代数式是否正确． 尝 试 应 用 【例5】 运用乘法公式计算： （1）（x+2y-3）（x-2y+3）； （2）. 【分析】（1）对比两个多项式因式：同号系数的项：第一个因式中的x与第二个因式中的x分别看作一个整体；异号系数的项：第一个因式中的2y,-3与第二个因式中的-2y，+3看作一个整体.为了运用平方差公式，把第二个因式中的-2y+3添“-”号即可. （2）可以添上“+”号，把其中任意两个字母的和看作一个整体，就能运用完全平方公式进行计算了. 教师出示例题. 例5： 教师请二位学生尝试训练，其他学生练习.巡视了解学生的学习情况，并针对个别在学习中有困难的学生进行个别辅导. 学生完成练习后，先小组内进行交流、讨论不同的解法，然后师生共同评析，找到最简便的方法. 教师关注：学生是否能结合乘法公式的特点，准确地添括号，然后利用公式进行运算. 教师引导、示范：投影例5的参考解法. 成果 展示 引导学生完成下面问题进行展示交流：教材P156 练习 1、2. 学习小组内互相交流，讨论，展示. 本次活动中，教师关注： ①学生是否能根据计算式的特点正确选取乘法公式. ②计算准确性、和灵活性. 补 偿 提 高 1.下列去括号或添括号的变形中，错误的是（ ） A．a－（－b－c）=a+b+c B．a－b－1+c=（a－b）+(c－1) C．（a+1）－（b+c）=(a+b+c) －1 D．a－b+c－d=(a+c) －（b+d） 2.运用乘法公式计算： ； = ； = = 教师出示题目. 第1、2（1）、（2）题由学生独立完成. 教师巡视，个别辅导. 第2（3）题鼓励学生独立思考后解决.感觉有困难的学生可以寻求同学的帮助，然后完成.小组交流内. 教师请三位学生板练2题. 师生共同评析，存在的共性问题共同讨论解决. 作 业 设 计 1.小结 通过本节课的学习活动，你学会了哪些知识或方法？还有什么疑惑？说给同伴听听. 2.作业 必做题： (1)课本P156-P157复习巩固第3题； (2)《配套练习册》基础知识， 《同步学习》自我尝试题.