函数的图象第2课时 教案 说课稿 教学反思.docVIP

14.1.3函数图象 （第2课时） 赛博中学 刘刚 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1.学会用描点法画实际问题的函数图象，提高解决实际问题的能力；毛 2.学会观察、分析函数图象信息，提高识图能力、分析函数图象信息能力. 过程 方法 1.学生能从图形中分析变量的相互关系，寻找对应的现实情境，预测变化趋势等问题. 2.感受到解析法和图象法表示函数关系的相互转换这一数形结合的思想，并利用它解决问题. 情感 态度 1.体会数学方法的多样性，提高学习兴趣． 2.认识数学在解决问题中的重要作用从而加深对数学的认识． 重点 认清函数的不同表示方法，知道各自优缺点．能按具体情况选用适当方法．通过观察实际问题的函数图象，使学生感受到解析法和图象法表示函数关系的相互转换这一数形结合的思想．王教授和孙子小强经常一起进行早锻炼，主要活动是爬山．有一天，小强让爷爷先上，然后追赶爷爷．图中两条线段分别表示小强和爷爷离开山脚的距离（米）与爬山所用时间（分）的关系（从小强开始爬山时计时）． 图中有一个直角坐标系，它的横轴（x轴）和纵轴（y轴）各表示什么？ 如图，线段上有一点P，则P的坐标是多少？表示的实际意义是什么？ 我们能否从图象中看出其它信息呢？ 看上面问题的图，回答下列问题： （1）小强让爷爷先上多少米？ （2）山顶离山脚的距离有多少米？谁先爬上山顶？ (1)小强让爷爷先跑的路程，应该看表示爷爷的这条线段．由于从小强开始爬山时计时的，因此这时爷爷爬山所用时间是0，而x轴表示爬山所用时间，得x＝0．可在线段上找到这一点A（如图）．A点对应的函数值y＝60． (2) y轴表示离开山脚的距离，山顶离山脚的距离指的是离开山脚的最大距离，也就是函数值y取最大值．可分别在这两条线段上找到这两点B、C（如图），过B、C两点分别向x轴、y轴作垂线，可发现交y轴于同一点Q（因为两人爬的是同一座山）, Q点的数值就是山顶离山脚的距离，分别交x轴于M、N，M、N点的数值分别是小强和爷爷爬上山顶所用的时间，比较两值的大小就可判断出谁先爬上山顶． 教师出示问题 学生以小组为单位自主探究学习 教师适时点拨、分析 （1）横轴（x轴）表示两人爬山所用时间，纵轴（y轴）表示两人离开山脚的距离． （2）P的坐标是(3,90)．表示小强爬山3分后，离开山脚的距离90米． 教师引导学生总结、归纳运用函数图象解决实际问题的方法 归纳 在观察实际问题的图象时，先从两坐标轴表示的实际意义得到点的坐标意义．如图中的点P(3,90)，这一点表示小强爬山3分后，离开山脚的距离90米．再从图形中分析两变量的相互关系，寻找对应的现实情境．如图中的两条线段都可以看出随着自变量x的逐渐增大，函数值y也随着逐渐增大，再联系现实情境爬山所用时间越长，离开山脚的距离越大，当x达到最大值时，也就是到达山顶． 自 主 探 究 合 作 交 流 我们亲自动手用列表格写式子和画图象的方法表示了一些函数．这三种表示函数的方法分别称为、和． 思考一下，从前面的例子看，你认为三种表示函数的方法各有什么优缺点？在遇到具体问题时，该如何选择适当的表示方法呢从前面几节课所见到的或自己做的练习可以看出．列表法比较 、准确地表示出函数中两个变量的关系．解析式法则比较 、 地表示出了函数中两个变量的关系．至于图象法它则 、 地表示出函数中两个变量的关系．提出问题： 1）函数自变量t的取值范围：0≤t≤7是如何确定的？（2）2小时后的水位高是通过解析式求出的呢，还是从函数图象估算出的好？ （3）函数的三种表示方法之间是否可以转化？ 从全面性、直观性、准确性及形象性四个方面来总结归纳函数三种表示方法的优缺点从这个例子可以看出函数的三种不同表示法可以转化，因为题目中只给出了列表法，而我们通过分析求出解析式并画出了图象，所以可以相互转化． 教师布置作业，并提出要求. 学生课下独立完成，延续课堂. 教 后 反 思 【当堂达标自测题】 填空题 1．如图所示，表示的是某航空公司托运行李的费用y（元）与托运行李的质量x（千克）的关系，由图中可知行李的质量只要不超过_________千克，就可以免费托运． 已知鞋子的“码”数与“厘米”数的对应关系如下： 码 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 厘米 22 22.5 23 23.5 24 24.5 25. 25.5 26 26.5 设鞋子的“码”数为，“厘米”数为（厘米），则与之间的函数关系式为_____________.填表并观察下列两个函数的变化情况： 1 2 3 4 5 … y1=10+2 y2=5x （1）在同一个直角坐标系中画出这两个函数的图象，比