三角形全等的判定第5课时 教案 说课稿 教学反思.docVIP

11.2 三角形全等的判定（第5课时） 仲里中学 张 莹 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1.理解并掌握三角形全等的判定方法，并能运用三角形全等解决有关的问题； 2.掌握综合法证明的格式. 过程 方法 1通过练习，提高综合运用三角形全等的有关知识解决问题的能力； 2.通过三角形全等的运用，掌握推理证明的思维方法和书写格式. 情感 态度 通过三角形全等的运用，培养和提高学生的逻辑思维能力，感受数学的严谨性和 逻辑性. 重点 掌握四种三角形全等的判定方法及“”定理，并灵活应用. 难点 正确的书写证明过程，恰当的选择判定定理. 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 知 识 回 顾 【问题】1，已如，如图11.2-1,AB平分∠CAD，要使△ACB≌△ADB，还需添加一个条件是 ． 2．已知 ，与，与为对应顶点，周长为１４ｃｍ，，，，，则，, . 3.在和中，若, 只要补充条件　　　　就能证明. 4.下列条件中，不能判定 的是：（ ） ，， ，， ，， ，， 教师提出问题1，学生思考并说明理由． 教师引导总结三角形全等的判定方法. 教师提问2，生思考并作答，教师明确全等三角形对应边的确定以及全等三角形的性质（对应边相等对应角相等）. 教师提出问题3，生思考并得出答案 ，师演示答案，并分析. 教师提出问题4. 学生回顾思考三角形全等的判定方法：SSS, SAS, ASA, AAS, HL 【小结】判定三角形全等至少要三个条件，其中必有一组对应边相等，在判定时，注意条件（边角）的顺序. 综 合 应 用 如图11.2-2，已知平 和,P是上一点， 求证： 【例2】如图11.2-3，和均为正三角形，且＜,则与之间的大小关系是 .并说明理由. 【例3】如图11.2-4，在和中，点在同一条直线上，下面有四个条件，请你在其中选择3个作为题设，余下的作为结论，写一个真命题，并加以证明. 教师出示例1. 先让学生独立思考，讨论，发表自己的见解. 教师组织学生讨论，并引导学生发现解决问题的途径. 【分析】欲证 ，只需证 ,已有条件是 和 ，只需再找 出一个条件 即可.而这个条件可由证明 推出，因为已经具备了 ， 和 条件. 教师出示例2. 先独立思考，再组内交流.请1位学生讲解. 【规律总结】本题主要考察了全等三角形的判定和性质.找全等三角形的对应边，对应角，特别是在复杂的图形中判断对应边，对应角是利用全等三角形的关键. 教师出示例3. 学生先独立思考，然后师生一起分析，讨论.学生展示. 矫 正 补 偿 如图11.2-5 ，于 ,图中共有全等三角形______对. 2.如图11.2-6，，于 于 求证：且∥. 如图11.2-7，米 ，于点，且米，点从向运动，速度是每分钟米，点从向运动，每分钟走米，两点同时出发，运动（ ）分钟后， 教师出示第1题. 学生思考，找出全等的三角形，教师提示，根据三角形全等的条件，说出全等的三角形，通过此题培养学生的观察能力和抽象思维能力. 教师出示第2题. 学生独立思考后，小组交流，个人展现. （本题考查三角形全等的判定和性质的应用，利用对应角相等来判断两条直线的位置关系.） 教师出示第3题. 独立思考后，小组交流. 本题是从动的观点来考查三角形的全等. 变式:前面的条件不变，点运动什么位置时， 完 善 整 合 【规律与方法】 证明三角形全等的一般思路是： (1)如果有两条边对应相等，还应寻找它们的夹角或第三边对应相等； (2）如果有一个角和一条边对应相等，还应寻找另一个角或等角所对的边相等； （3）如果有两个角相等，还应寻找一条边对应相等. 【提示】 有三个角对应相等的两个三角形不一定全等；有两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等. 老师提问，学生总结. 让学生各抒己见，教师引导学生在知识、学习方法、解题思路等方面加以小结，培养学生反思的习惯. 教 后 反 思 【当堂达标自测题】 填空题 1．如图11.2-8，已知,,要证明, (1)若以 “”为依据，还需添加一个条件为 ; （2）若以 “”为依据，还需添加一个条件为 ; 2. 如图11.2-9， ,要使,需添加一个条件是 （只写一个条件）. 　 　　 二．选择题 3．如图11.2-10，在上，对于结论：，其中正确的个数是（　　　）个． Ａ．２　 Ｂ．１　　 Ｃ．３