三角形全等的判定第1课时 教案 说课稿 教学反思.docVIP

三角形全等的判定（第1课时） 仲里中学 张 莹 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 学会用定理证明两个三角形全等；能灵活运用全等三角形的证明方法解决线段或角相等的问题；培养学生动手画图和观察识图的能力以及探究归纳规律的能力. 过程 方法 通过画、量、观察、比较和猜想等过程，探索，归纳，证明两个三角形全等的条件，并在具体应用中感悟. 情感 态度 通过实践比较，在探索中体验发现数学规律的乐趣. 重点 掌握“SSS”定理，并灵活应用. 难点 准确地应用“SSS”定理判定两个三角形全等，正确书写证明过程. 【教学环节安排】 环节 教学问题设计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 情 境 引 入 【问题1】（１）如图11.2-1，如果 点与点，点与点是对应顶点，试找出其中相等的线段和角． （２）如果与三条边对应相等，三个角对应相等，即： 这六个条件就能保证这两个三角形全等吗？ （３）与全等是不是一定要满足这六个条件呢？满足这六个条件中的一部分能否保证这两个三角形全等呢？ 现在我们就来讨论这个问题． 教师提出问题1，明确探究方向，激发探究欲望． 问题（1）学生回顾思考，口答. 问题（2）学生思考猜想． 教师板书课题． 问题（3）让学生讨论“六个条件中的一部分有哪些情况？”对学生分类中出现的问题予以正,对学生提出的解决问题的不同策略,给予肯定和鼓励与满足上述六个中一满足上述六个中，再画一个，使与满足上述六个中一与全等吗？试一试. 【问题3】（1）满足上述六个中与全等吗？有几种情形？ （2）我们先探究两个三角形三边分别对应相等这种情况. 先任意画出一个，再画一个，使，，，把画好的剪下，放到上，你会发现与有什么关系？由此，你得到了什么规律？ 【归纳】：由以上探究我们得到判定两个三角形全等的一个方法： (可以简写成 或 ）. 【问题4】由三根木条钉成的一个三角形框架，它的大小和形状是固定不变的，三角形的这个性质叫三角形的稳定性。和中， 尝 试 应 用 １．已知：如图，是一个钢架， ，是连接点与中点的支架求证： 【分析】要证，可看这两个三角形的三条边是否对应相等. 已知中，直接条件是 ,间接条件是 (你是从哪句话中读懂的？)，图形中的隐含条件是 . 【方法指导】结合图形读懂题意，从已知和图形中寻找条件. ２．已知 ，如何作，使 【思考】（１）．你能想出几种作一个角等于已知角的方法？ （２）．用直尺和圆规怎样画呢？ （３）．为什么这样做出的和是相等的？ ３．课本Ｐ８　练习． 教师出示题目１. 先让学生思考书写。“∵”“∴”的用法，明白综合法证明的格式 求证：(1) ． (2) 证明：在和中. 　　　 ( ) ＿＿＿（已知) （公共边） ∴（ ） ∴　　（　　　　　　） 教师出示题目，学生独立思考完成． 请两位学生填空． 【总结】用全等三角形的证明方法解决线段或角相等的问题． 鼓励学生积极主动展示交流. 补 偿 提 高 1.已知：如右图11.2-4，在边上， ,,. 求证： ２．已知：如右图11.2-5，相交于点，,. 求证：.（可选作） 学生先独立思考，再组内交流，最后请两位学生讲解． 作 业 设 计 必做题：１．教科书习题11.2第1，2题． ２．预习11.2三角形全等的判定（的２课时） 选做题：教科书第８题． 教师布置作业，提出要求． 学生独立完成，延续课堂． 教 后 反 思 【课堂达标自测题】 一．填空题 １．已知，如图１，在同一条直线上，,则, 其根据是 ． ２．如图２，连结后，如果已知,可用“ＳＳＳ”推知 ． 　　　　　 ３．如图３中，全等三角形是　　　　　　　　　　　　． 二．解答题 4.如图4，已知,，．求证： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　5．已知：如图，在和中，与相交于点，. (1) 求证：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （2）的形状是 （直接写出结论，不需要证明）