一次函数与一元一次方程 教案 说课稿 教学反思.docVIP

14.3.1一次函数与一元一次方程 仲里中学 郑尚华 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 １．用函数观点认识一元一次方程．２．用函数的方法求解一元一次方程． 过程 方法 1.通过“自主─合作─探究”的过程，探索方程与函数的关系.拓宽解题思路，培养学生用联系的观点看待数学问题的意识.2．通过“归纳─总结─应用”加深数形结合思想的认识与应用． 情感 态度 １.在探索中培养学生的合作意识．２．在问题解决中，培养学生的数形结合意识. 重点 １.对一次函数与一元一次方程关系的理解. ２.应用一次函数求解一元一次方程． 难点 一次函数与一元一次方程的关系的理解. 【教学环节安排】 环节 教学问题设计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 情境 引入 我们来看下面两个问题：１．解方程2x+20=0 2.变量x为何值时，函数y=2x+20的值为0？ 一个是一元一次方程，一个是一次函数，两个不同的知识点，他们有联系吗？ 我们这节课就去探索一番，看看是否有关系，有什么样的关系？ 教师提出问题，先不让学生求解.利用这两个问题激起学生的求知欲，导入新课. 自 主 探 究 合 作 交 流 【问题1】解方程2x+20=0 【问题2】当自变量x为何值时，函数y=2x+20的值为0？ 【分析】问题2中函数值为0，则函数y=2x+20就转化成了问题1中的方程2x+20=0，这样函数y=2x+20的自变量x的值就是一元一次方程的解，因此这两个问题实际上是一个问题． 【规律】求一次函数y=kx+b（k、b为常数，k≠0）值为0时的自变量x的值，就是求一元一次方程：kx+b=0（k、b为常数，k≠0）的解． 函数可以用图象来表达，既然一元一次方程和函数是同一个问题，利用函数图象怎样来求一元一次方程的解？ 【活动】画出函数y=2x+20的图像，并进行观察：直线与x轴的交点坐标和方程的解有什么关系？ 【分析】直线与x轴的交点坐标为（—10,0）这说明一次函数y=2x+20与x轴的交点的横坐标与方程2x+20=0的解相同. 【规律】由于任何一元一次方程都可转化为kx+b=0（k、b为常数，k≠0）的形式．从函数值的角度考虑，解一元一次方程可以转化为：__________. 从图象的角度考虑，这相当于已知直线y=kx+b确定它与x轴交点的横坐标值． 教师选择两个小组板练.其他同学独立做出问题1,2的答案. 由板练的小组展示，其他小组若有不同意见，带起完成后进行纠正或补充. 完成后让学生阅读课本123页的思考，探索出一般规律，在小组内部交流.教师选择一个小组进行展示. 教师利用这个提问过渡到下一个问题. 学生独立完成活动中的画图，（可以课前布置完成画图）并思考，把思考的结果进行交流，并加以推广形成规律，小组积极争取展示. （可采用课堂小组累计积分的办法进行激励）. 教师选择一个小组展示，其他小组补充. 教师点评，从“数”的角度看：解一元一次方程是什么. 从“形”的角度看：解一元一次方程是什么. 尝 试 应 用 例题1.以下的一元一次方程问题与一次函数问题是同一个问题 一元一次 方程问题 一次函 数问题 1 解方程3x-2=0 当x为何值时, y=3x-2的值为O? 2 解方程8x+3=0 3 当x为何值时,y=-7x+2的值为O? 【分析】此题要让学生真正理解的同一性 方法二：速度y（m/s）是时间x（s）的函数，关系式为：y=2x+5． 当函数值为17时，对应的自变量x值可通过解方程2x+5=17得到x=6． 方法三：由2x+5=17可变形得到：2x-12=0． 从图象上看，直线y=2x-12与x轴的交点为（6，0）．得x=6． 例题3.利用图象求方程6x-3=x+2的解． 【分析】把6x-3=x+2整理变形为5x-5=0．然后画出函数y=5x-5的图象，看直线y=5x-5与x轴的交点在哪儿，坐标是什么，由交点横坐标即可知方程的解． 【小结】从上面活动及练习可以看出，用一次函数图象解方程未必简单．但是，从函数角度看问题，我们可以发现一次函数与一元一次方程之间的联系，这种数与形的转化与结合在以后学习中有很重要的作用． 教师同时投影三个例题（或用学案）. 先让学生独立思考，然后在小组内进行交流，统一思路，争取课堂展示（可采用课堂小组累计积分的办法进行激励）. 教师选择三个小组同时进行板练，布置其他小组在练习上练习.教师巡视指导.（板练的小组采取合作的形式，一人画图，一人写步骤，一人负责组织语言准备讲解的，节省时间）2.根据下列图象,你能说出哪些一元一次方程的解?并? 利用投影（或学案）出示问题. 先独立思考，在小组里统一思路，争取班内展示. 教师选择三个小组同时进行板练，布置其他小组在练习