三角形全等的判定第3课时 教案 说课稿 教学反思.docVIP

11.2 三角形全等的判定（第3课时） 仲里中学 张 莹 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1.经历探索三角形全等的过程，掌握三角形全等的“ASA”、“AAS”的判定方法； 2.能灵活运用全等三角形的证明方法解决线段和角相等的问题； 3.培养学生的动手画图和观察识图的能力以及空间观念，推理能力，发 展有条 理的归理能力． 过程 方法 通过画、观察、比较和猜想等过程，探索、归纳、证明两个三角形全等的条件， 并在具体应用中感悟． 情感 态度 1、经历和体验数学活动的过程以及数学在现实生活中的应用，树立学 好数学的信心． 2、通过课堂学习，培养学生敢于实践，勇于发现，大胆探索，合作创新的精神。 3通过实践比较 ，在探索中体验发现数学规律的乐趣． 重点 掌握“SSS”定理，并灵活应用. 难点 准确应用“SSS”定理判定两个三角形全等，正确的书写证明过程. 【教学环节安排】 环节 教学问题设计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 情 境 引 入 前面我们学习了两种判定两个三角形全等的方法，你还记得吗？ 还有其它方法吗？ 【问题１】某同学不小心把一块三角形的玻璃打碎了，如图11.2-1：现在他要到玻璃店去配一块完全一样的玻璃，那么 最省事的办法是带（ ）去. A．1 B．2 C．３　 教师提出问题1. 学生讨论并发表建议。可让学生尝试说明原因. 教师根据学生回答的情况，引出问题2 自 主 探 究 合 作 交 流 【问题2】先任意画一个ΔABC，再画一个ΔA1B1C1，使 (即使两角和它们的夹边对应相等)． (1)你能画出满足上述条件的吗？应该怎样画呢？ （2）把画好的三角形剪下，放到上，它们全等吗？ （3）上面的探究反映了什么规律？你 能得出什么结论？ 由上面的探究可以得到判定两个三角形全等的一个方法： （可以简写成“角边角”或“ ”. 【问题3】如图11.2-2在和中 ,,. （1）和全等吗？能利用 角边角条件证明你的结论吗？ （2）由证明的结果得出什么结论？ 由以上证明，可以得到判定两个三角形全等的一个方法： （可以简写成“角边角”或“ ”. 【问题4】你能运用上面的结论解决本 节课开始提出的问题1吗？ 【问题5】三角对应相等的两个三角形相 等吗？我们学过的三角形全等的判定方法 有哪几种？ 教师提出问题2，引导学生动手建立模型，探究发现。 请一位学生板练，其他学生也动手画图． 教师巡视学生的画图的情况，可先让学生试着画，让学生在小组内发现存在的问题。最后教师演示，给出正确的画法。学生动手操作，观察，思考总结归纳. 教师提出问题3. 先由学生猜想这两个三角形是否全等，然后独立思考，（有困难的同学可以寻求帮助）再请两位学生用不同的方法讲解，最后自己动手运用“角边角”条件证明，请一位学生板书证明过程.共同评析. 【强调】用“ASA”来判定两个三角形全等时，一般把夹边相等写在中间，以突出边角的位置感． 学生思考，作出选择. 尝 试 应 用 １．已知，如图11.2-3， . 求证： 2．已知，如图11.2-4，在上，在上， 求证： 证明： 【解后反思】本题所给条件比较明显， 关键是要注意公共角这个隐含条件． 教师出示题目，学生独立完成．小组内交流． 成 果 展 示 1.如图11.2-5，， ，.则可判定（ ） C、 D、以上答案都不对 2.如图11.2-6，已知， ，那么要得到 ,还应给出的条件是（ ） 3．已知在ΔABC和中， ,，要使 还需添加一条件， 这个条件可以是 ．　　 鼓励学生积极独立思考，根据已知条件，仔细观察图形，准确做出判断． 【温馨提示】解决这类开 放性问题，首先要画出图 形,再结合已知和图形及三 角形全等的判定方法来决 定． 补 偿 提 高 如图11.2-7，已知 和相交于点是的 中点，连结． （1）求证： (2) 求的度数． 教师出示题目 鼓励学生先独立思考，然后小组内交流.请2名学生讲解.完成练习. 作 业 设 计 必做题： １．教材习题11.2，第5，11，12题 ２．预习11.2三角形全等的判定（第４课时） 选做题： １．教材习题11.2，第6，13题 ２．教材复习题11第９题 教师布置作业，提出要求． 学生独立完成，延续课堂． 教 后 反 思 【当堂达标自测题】 一、填空题 １．两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等，简写成“ ”或“ ”. 两个角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等，简写成“ ”或“