九年级生物上册 第一章.第一节.人类的起源和发展.docVIP

第四单元 第一章 第一节人类的起源和发展 单位：平邑兴蒙学校 姓名： 王秀英 【教材分析】 教 学 目 标 知识 技能 1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 过程 方法 参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 情感 态度 认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 重点 运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。 难点 认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备 相应的多媒体课件或相关的视频材料， 【教学流程】 环节 教学问题设计 教师活动 学生活动 问题最佳 解决方案 情境 引入 “人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘人类与类人猿的共同祖先——森林古猿织交流、评价，并补充。介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。 倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。 观看现代类人猿生活的录像片。通过对比找出现代类人猿与人的异同点。通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。 部分森林古猿下地生活组织学生分析，教师进行补充、纠正。分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变 化，促使一部分森林古猿下地生活。古人类的进化指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的 形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。 强调人类进化过程中几个方面的重要变化。提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据 的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。人与自然应当和谐发展教育学生树立人与自然和谐发展的观点。渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。小组讨论：明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。研究人类的起源和发展，除了化石以 外，还有什么其他的方法？请你们课后模仿科学家的研究方法，通过查阅资料，搜集信息，并与同学交流。 发展 ：从古猿到人的进化历程中，具有决定性意义转变的是： 从 到 行走；学会使用、制造 ；产生 【典型例题分析】 人类和类人猿的共同祖先是（ ） A.黑猩猩 B.长臂猿 C.金丝猴 D.森林古猿 解析：远古时代，由于剧烈的造山运动和巨大的气候变化，原先的热带丛林部分变成稀疏草原，一部分森林古猿不得不下地生活，一代一代向着古人类进化；一部分森林古猿从森林边缘退向森林深处继续过着树栖生活，逐渐演化成了现代类人猿，所以，人类和类人猿的共同祖先是森林古猿。答案：D 【同步训练】 1.下列不属于现代类人猿的是（ ） A.大猩猩 B.长臂猿 C.黑猩猩 D.金丝猴 2.下列动物中与人类亲缘关系最密切的是（ ） ?A.　鱼　　 B.　狗　 C.　大猩猩　　 D.鸽子 3.根据“露西”少女的化石下列猜测符合化石特征的是 （ ） A.“露西”时代的古人类不仅能使用工具，还能制造工具 B.“露西”时代的古人类不能直立行走，前肢和后肢是一样的 C.“露西”时代的古人类已经开始直立行走 D.“露西”时代的古人类大脑已经很发达 4.下列不属于人类特有的特征的是（ ） A.有复杂的语言? B.使用工具? C.直立行走? D.大脑发达 5.研究结果表明，人和猿的骨骼在结构上几乎相同；人和猿的盲肠都有蚓突；在胚胎发育的五个月以前也完全相同……这些事例说明了（ ） A.人和猿有共同的原始祖先