电阻的串联和并联(第2课时) 教案 说课稿 教学反思.docVIP

第十四章 探究电路 第四节 电阻的串联和并联 第二课时 电阻的并联 平邑兴蒙学校 王云强 【教学任务分析】 教学目标 知识与技能 1．了解电阻并联的含义． 2 3．理解两个并联电阻的总电阻的倒数等于两分电阻的倒数之和． 过程与方法 1．通过演示实验说明电阻并联的含义． 2．通过探究．观察理解并联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都小． 3．通过理论推导得出两个并联电阻的总电阻的倒数等于两分电阻的倒数之和． 情感态度与价值观 1．通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣． 2．通过演示实验培养学生的观察能力和良好的观察习惯． 3．通过分析．推理的方研究法问题．培养良好的科学态度和求实精神，帮助学生树立勇攀科学高峰的理想和志向． 重点 实验得出：并联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都小． 难点 对“两个并联电阻的总电阻的倒数等于两分电阻的倒数之和”的应用． 【教学环节安排】 环 节 教学问题设计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 创设情境 小明被誉为小小物理家，一次试验中他急需一只2欧的电阻，可是他手头只有10只10欧的电阻，机智的小明用10欧的电阻得到了他需要的电阻，你知道小明是怎么做到的？ 教师展示几只10欧的电阻，学生观看． 教师提出问题，使学生产生疑问和好奇心，教师趁机引出课题． 自主学习 1．猜想：几个电阻并联后相当于增加了__________，所以总电阻应比各个分电阻_________． 2．理论推导：=+ 由欧姆定律可知：I1= I2= I= 并联电路的电流特点是： 所以 = + 所以 结论： ． 教师出示导学提纲，并指导学生自主学习． 答案： 1．横截面积 都小 2．根据欧姆定律： I1 = U1/ R1, I2 = U2/ R2, I =U/ R,I = I1 + I2, U/R = U1/ R1+ U2 / R2． 又因为U = U1= U2, 得：1/R =1/ R1 + 1 / R2． 合作共建 知识点一：实验探究，并联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都小． 问题1：你希望探究的问题是什么？ 小结：[提出问题] 电阻并联后，其总电阻会增大还是减小？ 问题2：为了验证我们的猜想是否正确，应该怎样设计实验呢？ 小结：如图１，分别测出三种情况的电流，通过比较电流的大小来比较电阻的大小；电路图如图１： 　　　　　 图１ 问题3：怎样进行实验与收集证据呢？ 小结：分别测出三种情况的电流，通过比较电流的大小来比较电阻的大小． 问题4：分析实验数据，可以得出什么结论？ 小结：并联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都小． 知识点二：理论推导：两个并联电阻的总电阻的倒数等于两分电阻的倒数之和． 问题1：你能否从理论上推出两个并联电阻的总电阻与两分电阻的关系呢？ 小结：因为：I1 =U1/ R1, I2 =U2/ R2, I =U/ R, 由于：I =I1 + I2,因此：U/R =U1/ R1+ U2 / R2．又因为并联电路各支路两端电压相等，即U =U1 =U2, 可得：1/R =1/ R1 + 1 / R2． 问题2：上述结论是由两个电阻并联的电路推导出的，它适用于3个．4个．多个电阻并联的情况吗？ 小结：当有n个电阻R1．R2．R3．…．Rn并联时，总电阻R=1/R1+1/R2+1/R3+…+1/R n 问题3：当n个阻值均为R0的电阻并联时，其总电阻为多大呢？ 小结：R总 = R0/n 练习： 1．将电阻并联，相当于是增加了导体的 ，所以并联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值 ． 2．阻值为100Ω的R1与阻值为400Ω的R2并联后的总电阻是多少？ 教师提出问题： 学生猜想，教师充分收集学生的种种猜想与假设． 学生讨论制定实验方案，教师搜集并确立最佳方案和电路图． [进行实验与收集证据] （1）将一个定值电阻R接在右图的A．B之间，闭合开关．观察电流表的示数． （2）将两个同样的定值电阻R并联起来，接在右图的A．B之间，闭合开关．观察电流表的示数． （3）在A．B之间换上三个并联着的同样阻值的电阻R，合上开关．观察电流表的示数． 教师提出问题 学生思考回答． 教师提出问题，引导学生运用类比法推导，把推导R=R1+R2的过程写在小黑板上，方便学生类比推导，学生尝试推导，得出结论． 同学们自己进行推导，然后得出结论． 学生运用所学知识自己进行推导，然后得出结论． 学生运自己进行推导，得出结论