课堂教学反思实践和思索.docVIP

课堂教学反思实践和思索美国学者肖恩把教师日常面临的复杂的、不确定性的教学情境比喻为“沼泽地”，教师身陷这种“沼泽地”，理论不能作为通用方案解决实践中的具体问题，所以要发展教师的反思能力，通过教师在行动中的反思和行动后的反思来提高教师对教学情境的理解，进而提出解决问题的办法。 课堂教学反思存在的问题 笔者从事教师继续教育培训工作，在工作中发现课堂教学反思存在比较严重的问题，主要体现在常态教学反思普遍无效，即使在公开课或者研究课的教后反思中，教学反思案例也存在空洞泛化现象。教学反思的无效一定程度上反映了教师在实际教学中不会进行有效教学反思，使得教学反思对教师专业成长的动力得不到发挥，变成不必要的一项交差任务。 通过与多位教师的访谈，笔者了解到大部分教师都能够认同教学反思的重要性，主要问题是不知道如何进行深入的教学反思。教师们普遍存在的现实困惑包括：教学反思的切入点是什么？教学反思的路径是什么？什么样的教学反思是有效的？ 如何进行有效的教学反思 1.教学反思的途径 教学反思的途径一般包括个人反思、同伴互助和专家引领。其中个人反思是关键点，同伴互助和专家引领是必要辅助。 2.教学反思的步骤 教学反思的步骤一般包括识别问题、描述情境、诠释分析、行动改进四个步骤。（见右表） 以上四个步骤是交替进行的，每一步骤都包含着其他层面。其中第三个步骤